三歲前的認知發展
學習重點 皮亞傑理論：感覺動作期(複習) 認知發展新取向 語言發展：語音，語彙，語句 語言習得：先天與教養 影響語言發展因素：大腦，社會互動，兒童導向話語，說故事書
皮亞傑的認知分期(頁40) 感覺動作期(出生至2歲)：透過感覺和運動來組織新知與環境互動 前運思期(2歲至7歲)：不完全合邏輯的運思（知覺集中傾向，缺乏守恆概念；不可逆性，自我中心主義） 具體運思期(7歲至11歲)：能對眼前或具體情境作邏輯思考（去集中化，可逆，守恆，分類，包含） 形式運思期(11歲開始)：抽象思考，假設推理
感覺動作期p.226 定義：嬰幼兒透過發展中的感覺與運動神經之活動，來學習他們本身以及周遭的世界 解釋學習的基本概念：基模，適應，同化，調適，失衡，平衡，組織 舉例：如何學習“狗”或“牛”的概念
基模(schemes)：用來思考與行動的行為模式，是種認知結構。如認識何為“狗” 適應（adaptation)：處理與其已知事物相衝突之新訊息的方式，包括同化與調適兩種步驟。如分辨那些是狗那些不是狗。 同化（assimilation)：把新訊息併入已存在的認知結構中，如從狗到白狗。 調適（accommodation)：改變原有認知結構以容納新知，如從狗到牛。 平衡：同化成功。 失衡：同化失敗，需要調適以達平衡。 組織（organization)：創造出漸漸複雜化的認知結構，是種種基模的組織與結合。如看到狗，分辨狗，說出狗，學狗叫，學狗的動作….
循環反應與延宕模仿p.228 再製偶然發現的愉悅事件，重覆操作，自我回饋，形成基模，主動嘗試其他的各種可能性。例如，為什麼兒童的重覆性操作不是愚蠢無意義的行為？為什麼兒童玩具物品常有聲音？：寶寶雪人影片 最後變成延宕模仿P.230,P.233：模仿眼前看不到的動作，不再只能學習立即性的活動。例如，為什麼扮家家酒是有意義的學習活動？ 皮亞傑低估嬰幼兒延宕模仿能力p.235
物體恆存概念 定義：物體即使離開視野範圍，仍繼續存在。P.231-233 例，為什麼玩遮臉的遊戲，躲貓貓小孩子會覺得有趣？在認知和心理社會上的意義又何在？
認知發展新取向 訊息處理理論 習慣化p.238: 重覆持續暴露於某一刺激, 導致對於該刺激注意力減弱的一種學習型態—因熟悉而缺乏興趣, 所以要提供新刺激來獲取注意力, 稱為去習慣化 目的: 用來偵測嬰兒可否發現新舊事物間的不同差異
語言發展：語音 前語言話語：發出聲音，模仿p.250 開始能辨識語音中的差別:6-12個月，如爸爸／媽媽的不同, 自己的名字p.252 10個月大時會失去非母語語音之敏感度 語音配合手勢或姿勢，可幫助學習，如KISS-BYE 發出有意義的語音（即成為語彙）：10-14個月
語言發展：語彙 發出有意義的語音（即成為語彙，話語）：10-14個月 由單詞句開始（爸爸，媽媽，名字，“不”…） 稱名爆炸P.255：2歲前（在幾週內由50字學到400字－－想想：國中英文有多少字？）
語言發展：語句 定義：把兩個語彙結合在一起來表達出想法或念頭 時間:18-24個月 句子：日常生活人物與事件，如電報式話語（僅包括語彙）－－為什麼？ 語法：20-30個月(母語組成句子的規則) 思考：如何幫助幼兒學習？
語言習得：先天論p.260 外在訊息只有在人腦系統已經有一個基本的內在結構(先天的語言學習器, LAD)後，才能處理外面的訊息 例如：勞倫茲的銘鑄（imprinting)效應，小鴨在剛出生那一瞬間所接觸到的東西會銘鑄在心－－媽媽！但上述效應只有在牠發展出視覺系統時，並能將新知與原記憶中儲存的母親影像比較時，銘鑄才會發生－－問題：所謂”原記憶”，亦即”先天”到底是什麼”
奇妙的”先天”能力 嬰兒的模仿能力：三個月的嬰兒會作鬼臉（由反射來自主性模仿） 瓊斯基語言學習先天論的觀點：該說話的時候才會說話；聽障的小孩會創造自己手語（參考課本p.260） 會數數字的嬰兒？七個月的嬰兒會把聲音響的次數配合物體的件數
影響語言發展因素 大腦成熟：等待兒童成熟、受傷後大腦仍有可塑性 社會互動：父母與照顧者要回應兒童的表現、模仿兒童的話語、以正確發音回應，回答 語碼混合(交錯使用)與語碼轉換(由一種語言轉換至另一種語言)：雙語家庭p.264 兒童導向話語的重要
兒童導向話語 父母親語（parentese)，媽媽語(motherese) 緩慢，高音調，誇張語調，簡化，較短，強調或重覆字尾字詞，母音 優點：幫助幼兒辨識語音；進行會話；表達情緒 母親發音準確可預測兒童學習
說故事的重要 閱讀習慣與能力 親子互動 開放性問題