第七章 幼儿园教学活动 幼儿园教育活动：生活活动、游戏活动、教学活动

第一节 幼儿园教学活动概述 一、幼儿园教学活动的涵义 1.涵义： 第一节 幼儿园教学活动概述 一、幼儿园教学活动的涵义 1.涵义： 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。

2.涵义的理解 “教”和“学”构成的双边活动； 以幼儿学习直接的知识和经验为主； 幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程； 教学是实现课程目标的重要手段

二、幼儿园教学活动的特点 幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感性经验，更关注“幼儿是怎样学习的”、获取知识的过程和方法。 （一）生活性与启蒙性 （二）活动性与参与性 （三）游戏性与情境性

案例分析：幼儿园中班科学《春天真美丽》 活动要求： 1.通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体验成功后的快乐。 2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。 设计思路： 我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让他们有机会去操作、实验，并在动手探究的过程中有所发现、有所收获。蛋，是孩子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。 活动准备： 杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷子、笔、记录纸、PPT课件等 。

教学过程： （一）幼儿叙述“沉”与“浮”的物品： 教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？ （二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”： 提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？ 教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底 教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋浮出水面。 教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？ 教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？ 教师出示盐、糖、味精 提问： 我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！

（三）幼儿尝试实验 教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味料。 实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。 （1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验 （2）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡鹌鹑蛋怎么样了？” （3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖和味精不行。 （4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。 （四）死海的秘密 （1）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？” （2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。 （这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮起来啦！这就是死海的秘密） (五)延伸性提问 “刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家后和爸爸妈妈一起动手做一做。”

讨论： 以上教学活动体现了幼儿园教学活动的哪些特点？

第二节 幼儿园教学活动的 构成要素与教学原则 第二节 幼儿园教学活动的 构成要素与教学原则

一、幼儿园教学活动的构成要素 教师：组织者、指导者、支持者 教学活动过程是教师体验和创造的过程 幼儿：学习的主体、学习方式存在种种差别 教师应将学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活动中的关键因素。 幼儿园教学活动的内容 五大领域 教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介。 幼儿园教学活动的方法

二、幼儿园教学活动原则 （一）幼儿园教学活动原则的定义 幼儿园教学活动的原则,是组织幼儿园教学活动必须遵循的基本要求。 它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的,反映了幼儿园教育教学过程的客观规律,是幼儿园教师长期教育教学实践经验的概括和总结。

（二）幼儿园教育教学活动原则 1.科学性和思想性相结合的原则 科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的,是符合客观规律的。 有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发幼儿作画的兴趣，一位教师说：“冬天过去了，春天来了，天气暖和了，冰雪融化了。热带鱼妈妈带着小鱼游来了。” 接着，这位教师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。

教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律,是切实可行的。也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。 例如，教幼儿学习“有……有……还有……”句式，一位教师出示了一张有爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片，并告诉幼儿：第一个人要讲有谁，第二个人也是讲有谁，第三个人要讲还有谁。过后，教师又出示了一张三人不规则排列的图片，及具有四样物体的图片，幼儿就不知从哪里讲起，有的幼儿不得不询问教师哪是第一，哪是第二，哪是第三。可见，这位教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，幼儿学得死板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。他告诉幼儿，有许多人或许多东西在一起，要先讲有什么、有什么，对最后一个人或物，要讲还有什么，然后让幼儿进行练习。结果，幼儿很快就掌握了这一句式，不论是三样还是四样不规则排列的物体，都能正确运用“有……有……还有……”的句式来说明，而且每个人的回答都正确，又不千篇一律。

思想性原则是要寓德育于各项教育活动之中。 教师给幼儿讲故事《三只蝴蝶》，除了让幼儿学习故事中优美的语句外，还可以很自然地引导幼儿从三只蝴蝶相亲相爱的故事情节中接受团结友爱教育。

贯彻科学性与思想性原则应注意的问题 （1）教学加强学习，以保障给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验； （2）发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度； （3）注重情感渗透，切忌说教。

2.积极性原则 积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用。 （1）科学选材、精心设计、灵活调整教学计划； （2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面地参与和创造； （3）关注幼儿与众不同的的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。

3.发展性原则 发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。 贯彻发展性原则的要求： 1.树立终身可持续发展观念； 2.了解幼儿发展需要：深入调查幼儿的发展水平和发展潜力,对于幼儿的学习能力作出科学的估计。 3.科学选材：教育教学内容深浅难易要适当,充分考虑幼儿的可接受性。一般应有一定的难度,略高于现有的发展水平,又不超过发展的可能性,要求幼儿经过一定的努力才能掌握。 4. 方法科学：综合运用各种教学方法,并不断加以改进,按照知识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学,使幼儿利用已有的知识去获得更多的新知识,同时发展智力。

4.直观性原则 直观性原则是在向幼儿传授知识技能时,应当通过实物或教具材料,让幼儿获得直接具体的感知。 （1）根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段 实物直观、模具直观、电化教育直观、语言直观 （2）直观手段要与训练幼儿感官结合

5.活动性原则 活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。 （1）要为幼儿提供充足的物质材料,让每个幼儿都有充分的活动时间,以及与同伴、教师充分交往的机会。 （2）教师组织的活动要全面多样

其他原则 面向全体与因材施教原则 启发性原则 保教结合原则

第三节 幼儿园常用的教学手段和方法

一、幼儿园常用的教学手段 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？ 实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具 问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完善幼儿园的教学手段？ 努力学习电化教具，利用网络下载图片和信息，自制多媒体课件。

【问题讨论】 某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？ 分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。

（一）活动法 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。 幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。 包括:实验法、游戏法、操作练习法

1.游戏法 A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。 案例分析：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是：先根据兔子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿把一样多的萝卜、桃子、小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食，并让其说出自己喂的是哪种动物，这种动物喜欢吃什么，分别吃了几个？ B、运用游戏法时应注意以下几点： ●教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 ●使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。

2.实验法 A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。 B、运用实验法要注意以下几点： ●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。 ●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 ●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

案例分析 一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球还能拍呢”。“你知道皮球为什么能拍吗？”教师反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹簧呀？”她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来了。”原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么……最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。 案例讨论：在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？ 归纳小结：教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿；注意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

3.操作练习法 A、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。 B、运用操作练习法时应注意以下几点： ●明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。 小朋友，来洗手， 卷起袖，淋湿手， 抹肥皂，搓搓手， 清请水，冲冲手， 关龙头，甩甩手， 小毛巾，擦擦手， 小手洗得真干净， 我们大家拍拍手。 ●观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。

（二）直观法 含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。 观察法、参观法、演示和示范。

（1）观察法 A、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。 B、运用观察法时应注意以下几点： 做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。 观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。 观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。 观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

（2）演示和示范 A、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。 B、运用演示和示范法时应注意： 演示和示范经常结合起来进行。 演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观察。 教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。

【案例分析】： （1）案例呈现： 师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？ 幼1：看它的颜色 幼2：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。 幼3：把它一转生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。 幼4：闻一闻一个是有味道和一个没味道…… 师：你用什么办法（教师巡回指导） 幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。 师：它为什么会这样呢？ 幼：刚开始有点快后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。 师：那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？（寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次又两人一起转了一次）

幼：我找到吴宛柔的和我不一样，我比她转得快。 师：哪一个才是生鸡蛋呢？ 幼：我想把它剥开来看看。 师：用你们的办法找到生鸡蛋。 师：你用什么办法？ 幼：我用耳朵听的我觉得我的是生的。 师：你是怎么听的？ 幼：先把鸡蛋摇一摇再这样听一听。 师：你听到什么啦？幼：我听到它在动。 师：你哪里知道它动的？ 幼：我的手知道它动了。

案例分析：教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？ 归纳小结：教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。优点：观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的；用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣；教师有针对性地指导幼儿；启发幼儿运用不同的感官进行观察等等。缺点：观察结束时，未总结观察的结果。

（三）口授法 口授法是一种运用语言进行教学的方法。 幼儿园常用的口授法：谈话法、讲解和讲述

（1）谈话法 A含义：教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见。 B注意事项： 必须在幼儿已具有某一方面的知识和印象时才能进行； 教师应鼓励幼儿大胆说，并充分尊重他们的意见，允许争论。 必须一明确的要求和步骤。

中班科学课——有趣的弹性

案例分析： 教师在哪些环节运用了口授法？除此之外，还运用了哪些教学方法组织教学？

第四节 幼儿园教学活动的设计、组织与指导 略

一、幼儿园教学活动的设计 （一）幼儿园教学活动设计的类型 设计过程：制定计划-实施计划-调整计划-修订计划-实施计划的循环过程 预演设计：确定目标-选择内容-选择方法与手段-书写计划-进行预演-修订计划 现场设计 反思设计

（二）活动计划的结构与书写要求 活动目标 活动准备 活动过程 （开始部分、基本部分、结束部分） 活动延伸

（三）组织与指导策略 1.科学运用直接教学和间接教学方式 2.指导幼儿自主学习 3.组织形式多样化 4.注意教育内容的综合 5.将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中 6.重视家园合作，取得家长对教学活动的支持 7.研究教学行为

√ √ √ √ 一、选择 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（ ） A.系统性 B.强制性 C.科学性 D.知识性 1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，所以学习内容没有任何（  ） A.系统性  B.强制性  C.科学性  D.知识性 2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的（  ）来学习的过程 A.练习  B.感知和体验  C.认知  D.操作 3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果，以及感受分享的快乐情感，体现的是幼儿园教学活动（  ）的特点 A.生活性和启蒙性  B.活动性和参与性  C.游戏性和情境性  D.科学性和发展性 4、在教学活动中幼儿使学习的（  ） A.客体  B.主体  C.中心  D.重点 √ √ √ √

√ √ √ √ √ 5、（ ）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介 A.教学方法 B.教师的“教” C.教育环境 D.教育活动的内容 5、（  ）是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介 A.教学方法  B.教师的“教”  C.教育环境  D.教育活动的内容 6、(  )是组织教学活动必须遵循的基本原则 A.教学内容  B.教学方法  C.教学组织形式  D.教学活动原则 7、教师这样来解释雨的形成：云彩在天上挤呀挤呀，挤在一起遇到冷空气，就变成雨降落下来了，教师遵循了（  ） A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则 C.发展性原则D.直观性原则 8、（  ）是教师有效地传递信息，促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素 A.教学原则  B.教学手段  C.教学方法  D.教学内容 9、在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有（  ）的机会 A.观察  B.合作  C.操作  D.练习 √ √ √ √ √

√ √ 10、为了更好的照顾幼儿的个别差异，调动幼儿学习的主动性，幼儿的（）应成为幼儿园教学活动的重要组成形式 A.集体活动  B.小组活动  C.个别活动  D.班级活动 11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是（） A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性  B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的 C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程  D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段 √ √

12、一般来讲，孩子并不知道什么是“摩擦力”，却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”，说明幼儿园教学活动具有（）的特点 A.生活化和启蒙性  B.活动性和参与性   C.思想性和教育性  D.游戏化和情境性 13、幼儿园教学活动的方法不包括（） A.教学内容  B.教学方法   C.教学环境  D.教学手段 14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”，违背了幼儿园教学活动的（）原则 A.科学性原则  B.思想性原则   C.发展性原则  D.直观性原则 √ √ √

15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（） A.思想性原则  B.积极性原则  C.发展性原则  D.活动性原则 16、“幼儿使学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（） A.科学性原则  B.活动性原则  C.积极性原则  D.直观性原则 17、一切教学活动必须以（）为追求的目的 A.促进幼儿发展  B.使幼儿获得知识  C.培养幼儿能力  D.培养幼儿的创造性 18、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（） A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看  B.接受系统的科学知识 C.是教师和幼儿的双边活动过程    D.使用的教具多多益善 19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（） A.生活性  B.游戏性  C.情境性  D.活动性 15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中，根据活动内容的特点，运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力，即在教学活动中坚持（） A.思想性原则  B.积极性原则  C.发展性原则  D.活动性原则 16、“幼儿使学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素”，这说明在幼儿园教学活动中应坚持（） A.科学性原则  B.活动性原则  C.积极性原则  D.直观性原则 17、一切教学活动必须以（）为追求的目的 A.促进幼儿发展  B.使幼儿获得知识  C.培养幼儿能力  D.培养幼儿的创造性 18、关于幼儿园教学活动，表述正确的是（） A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看  B.接受系统的科学知识 C.是教师和幼儿的双边活动过程    D.使用的教具多多益善 19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境，人际关系，获得基本经验，这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点（） A.生活性  B.游戏性  C.情境性  D.活动性 √ √ √ √ √ √

√ √ √ √ √ 20、下列属于实物直观的是（） A.图片 B.模型 C.标本 D.多媒体课件 21、实现教学最优化的教学手段（） 22、下列教学方法不属于活动法的是（） A.游戏法  B.实验法  C.操作练习法  D.谈话法 23、教师对教学活动现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的（） A.预演设计  B.现场设计  C.反思设计  D.计划设计 24、活动准备可以分为（）和（） A.一般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备 C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备 √ √ √ √ √

√ √ √ 25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括（） A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣 C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索 26、一般来讲，幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程，关于幼儿园教学活动的认识不正确的是（） A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分 B.活动过程的开始部分，不论使用哪种方法，都应注意调动幼儿已有的经验 C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分 D.设计活动过程时，可以只按活动进行的先后顺序逐条写 27、将教育任务有机的渗透在游戏和日常生活环节中的做法不正确的是（） A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径 B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务 C.应重视对幼儿游戏和日常生活中的学习指导 D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学 √ √ √

二、填空 1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为         、          、        三种 2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为： 制定计划→实施计划           →           →实施计划的循环过程 3、幼儿园常用的直观法主要有            、          、           。 4、幼儿园教学中的活动法士一种以幼儿的            为主的方法 5、           是指在教学活动中应保证幼儿有充分的活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展 1.预演设计、现场设计、反思设计； 2.调整计划、修订计划； 3.观察法、演示法、示范法； 4.实践活动； 5.活动性原则；

6、幼儿园的直观手段有           、          、         、           。 7、一切教学活动必须以            为追求的目的 8、            是指教学活动要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展 9、          是学习的主体，是内因，是最后起决定作用的因素 10、著名的意大利          幼儿教育体系将幼儿园教学活动比作教师和儿童在进行乒乓球游戏。 6.实物直观、模具直观、电化教具直观、语言直观； 7.促进幼儿的发展； 8.发展性原则； 9.幼儿； 10.瑞吉欧