幼儿园新教师岗前培训方案 滨城区第一小学幼儿园

幼儿园新教师岗前培训方案 　　一、培训对象 　　二、培训目标 　　三、培训原则 　　四、集中培训时间及内容安排（ 7月第 三周 ）

　　一、培训对象 　　2训相结合，强调个人主动发展，充分发挥校本培训在新教师成长中的作用。2014年幼儿园参加工作的新教师。

　　二、培训目标 　　通过培训，使新教师树立正确的职业道德；了解课程改革基本内容，初步掌握学科教学的常规技能；具备一定的管理和教育学生、组织班级活动的基本能力。

　　具体目标： 　　1、巩固专业思想，增强献身教育的事业心与责任感，形成良好的师德修养。 　　2、熟悉有关教育政策法规，懂得教育政策法规基本知识。 　　3、熟悉学校德育工作全过程，初步掌握德育工作的常规。 　　4、掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，能基本适应教学需要。

三、培训原则 1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为新教师奠定良好的职业道德基础 　三、培训原则 1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为新教师奠定良好的职业道德基础 2、依据新教师职初共性问题确定培训内容，提高培训的针对性和有效性。 3、理论指导与实践训练相结合，注重体验性学习，强调实践与反思，遵循新教师专业成长的规律性。 4、集中培训与校本培训。 5、确立以教师发展为本的培训理念，实践主体性培训模式，让新教师与培训共同成长。

四、集中培训内容安排（7月第三周） （1）教师职业道德、礼仪规范及幼儿教师日常行为规范 （2）幼儿教师的工作内容和工作原则 　四、集中培训内容安排（7月第三周） （1）教师职业道德、礼仪规范及幼儿教师日常行为规范 （2）幼儿教师的工作内容和工作原则 （3）幼儿园奖惩制度 （4）幼儿园教育指导纲要 （5）教育政策法规 （6）幼园儿班级管理

四、集中培训时间及内容安排（7月第三周） （7）教师如何与家长有效沟通 （8）幼儿园环境创设 （9）幼儿园安全事故防范与处理 　　四、集中培训时间及内容安排（7月第三周） 　　（7）教师如何与家长有效沟通 　　（8）幼儿园环境创设 　　（9）幼儿园安全事故防范与处理 　　（10）幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理　　 　　（11）园所中赏识教育的重要性及具体措施

（1）教师职业道德、礼仪规范 1、《幼儿教师职业道德规范》 2、幼儿教师要有健康身体和心理 3、《教师十条禁令》 4、幼儿教师日常行为规范 5、阳光员工行为规范 6、幼儿园教师礼仪规范（详见PPT2）

1、《幼儿教师职业道德规范》 1、学法守法，依法执教 学法守法、依法执教是指幼儿教师要认真学习宪法和法律，严格依照宪法和法律规范自己的言行，忠于人民的教育事业。学法守法、依法执教是幼儿教师从事教育活动的先决条件。其基本要求是:自觉学习和遵守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，严格遵守各级教育行政部门和所在幼儿园的各项规章制度;拥护党的基本路线，全面贯彻党的教育方针。(二)爱岗敬业，保教并重

1、《幼儿教师职业道德规范》 2、爱岗敬业、保教并重是指幼儿教师要热爱本职工作，尽职尽责，把全部心血和精力投入到幼教事业中。爱岗敬业、保教并重是幼儿教师做好本职工作的思想基础。其基本要求是:对教育事业要有高度的责任感和强烈的事业心;热爱教育，热爱岗位;尽职尽责，保教并重;注重培养幼儿良好的思想品德，不传播有害幼儿身心健康的思想;牢固树立保教并重的教育理念，努力促进幼儿体、智、德、美全面发展。

1、《幼儿教师职业道德规范》 3、尊重幼儿，热爱幼儿 尊重幼儿、热爱幼儿是指幼儿教师在教育教学过程中，要时时处处尊重幼儿，关心幼儿，爱护幼儿。尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业情感的集中体现。其基本要求是:全面了解幼儿，关心爱护幼儿;对幼儿一视同仁，公平对待;对幼儿严格要求，循循善诱;尊重幼儿的人格、个性和自尊心;不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿;保护幼儿合法权益，促进幼儿全面、主动、健康发展。

1、《幼儿教师职业道德规范》 4、严谨治学，锐意创新 严谨治学、锐意创新是指幼儿教师在研究学问、钻研业务、传授知识的过程中，要严肃谨慎，一丝不苟;勤于钻研，善于思考;勇于发现新问题，提出新见解，创造新经验，做到推陈出新。严谨治学、锐意创渐反映了幼儿教师探求科学真理的端正态度。其基本要求是:学习知识自觉主动，孜孜不倦;教学工作亚格认真，一丝不苟;钻研业务刻苦勤奋，持之以恒; 对待问题谦虚谨慎，不耻下问;及时更新教育观念，不断探索教育规律，积极开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。

1、《幼儿教师职业道德规范》 5、团结协作，取长补短 团结协作、取长补短是指幼儿教师要正确处理与同事的关系，做到互相尊重，互相学习，团结一致，密切配合，共同促进幼教事业的发展。团结协作、取长补短是教育事业的内在要求。其基本要求是:谦虚谨慎，尊重同事，互相学习，互相帮助，维护其他教师在幼儿中的威信，维护集体荣誉，共创和谐园风。

1、《幼儿教师职业道德规范》 6、尊重家长，热情服务 尊重家长、热情服务是指幼儿教师要尊重幼儿家长，热情为家长服务，使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进幼儿的健康成长。尊重家长、热情服务是做好幼教工作的一个重要方面。其基本要求是:尊重幼儿家长，对所有家长一视同仁，不训斥、指责家长;主动与家长联系沟通，取得家长的支持与配合，认真听取家长的意见和建议;积极向家长宣传科学的教育思想和教育方法，帮助家长确立正确的教育观;强化服务意识，时时处处设身处地为家长着想，为家长解除后顾之忧。

1、《幼儿教师职业道德规范》 7、拒腐防变，廉洁从教 拒腐防变、廉洁从教是指幼儿教师要正确处理事业与利益的关系，不利用职务之便牟取私利，做到清正廉洁，公正无私。拒腐防变、廉洁从教是教育事业的性质和教师的职业理想对教师提出的特殊要求。其基本要求是:培养高尚人格，坚守高尚情操，自觉抵制社会不良风气的影响，不利用自己的特殊身份牟取私利，为幼儿做出表率，达到身教与言教的统一。

1、《幼儿教师职业道德规范》 8、以身立教，为人师表 以身立教、为人师表是指幼儿教师在教育教学过程中，要用自己高尚的言行为幼儿做出表率，从而影响幼儿，教育幼儿。以身立教、为人师表体现了教师职业道德的典范性。其基本要求是:遵守劳动纪律，尊重社会公德;举止文明礼貌，语言健康规范;衣着整洁得体，教态端庄大方;生活检点，作风正派;以身作则，注重身教。 统一的幼儿教师职业道德规范的提出，具有双重的意义:一方面，为幼儿教师从事职业活动明确了行为准则;另一方面，为人们评价幼儿教师行为善恶提供了具体标准。 　　

2、幼儿教师要有健康身体和心理 教师要有好身体和健康心理，好的身体才能保证活动的开展，另外教师本身就是课程，教师的言行举止无时无刻都在影响着幼儿。性格决定命运，良好的心态会给自己和孩子带来快乐，所以要幽默一些。因为你要培养什么样的孩子，你就要具备什么素质。

2、幼儿教师要有健康身体和心理 教师好的心态对幼儿的影响是很大的。教师有颗宽容的心，孩子会没有压力的快乐的度过每一天，教师对孩子的教育就会从正面入手，就不会挖苦、讽刺孩子，而是积极的鼓励孩子，赏识孩子。就会对孩子做出积极的评价。从而促进孩子的全面发展。 世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。教师要像妈妈一样爱每一个孩子。

1.用爱的目光关注孩子。 眼睛是心灵的窗口，是心与心沟通的桥梁，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己：“对孩子，爱的目光足够了吗”？ 2.用爱的微笑去面对孩子。 微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。 3.用爱的语言鼓励孩子。 爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。

4.用爱的渴望调动孩子。 渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。 5.用爱的细节感染孩子。 光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。 6用爱的管教约束孩子。 爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。因为过度的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。

7.用爱的胸怀包容孩子。 所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误，相信每个孩子都是可塑之才。（千万不要对家长说你家孩子什么都不会，因为家长最反感别人说自己孩子的缺点，哪怕你说的就是那样，咱们老师说的时候一定要婉转，先表扬，后批评，把孩子的闪光点说说，及时找不出来，也要挖掘优点，比如说，孩子午睡特别快，睡得特别好，经常帮助别人等等家长一听就知道老师平时也在关注他的孩子，这个时候你批评他的孩子他也会配合你教育孩子改正）

8.把爱的机会还给孩子。 爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。让孩子体会老师的爱，也要学会付出爱。比如说庆三八妇女节，我们就可以教育孩子，我帮妈妈做一件事情，看这个时候就可以是我帮妈妈倒杯水；我帮妈妈洗袜子；我帮妈妈倒垃圾；我给妈妈洗洗脚等等这都可以是表现对妈妈的爱，还有重阳节，我帮老师做件事，这个时候就可以让孩子自己去想，自己能做什么，怎么做才是爱老人……等等

3、《教师十条禁令》 2.严禁擅自办班或在工作日参与有偿补课和外出代课； 3.严禁收受学生或家长财物，谋取个人私利； 1.严禁传播违背国家法律法规、教育方针和对学生有不良影响的言论 2.严禁擅自办班或在工作日参与有偿补课和外出代课； 3.严禁收受学生或家长财物，谋取个人私利； 4.严禁向学生乱收费、乱发资料和推销商品； 5.严禁体罚和变相体罚学生，不得有对待学生不平等、不公正和讥讽、歧视和侮辱学生或者其他有辱人格尊严的言行；

3、《教师十条禁令》 6.严禁张榜公布学生的考试成绩名次； 7.严禁随意停课和无计划、无教案上课； 8.严禁以任何手段抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果，在招生、考试、职称评审答辩等工作中，不得有弄虚作假等违规、违纪、违法行为 9.严禁工作时间玩电子游戏、炒股，不得在课堂接、打手机和接待客人； 10.严禁指责和训斥家长。

教师十不准 一、不准有违背国家法律和方针政策的言行； 二、不准歧视、讽剌、侮辱、体罚或变相体罚学生；    二、不准歧视、讽剌、侮辱、体罚或变相体罚学生； 三、不准以教师工作之便向学生推销商品、乱收费   用、违规强迫学生购买书籍、资料； 四、不准向学生和家长索要或变相索要财物； 五、不准训斥、侮辱学生家长； 六、不准旷课、随意调课、停课、无教案上课、加重学生课业负担； 七、不准在课堂上抽烟、使用移动电话、寻呼机； 八、不准举办以敛财为目的补习班或家教活动； 九、不准组织学生参加未经批准的各类校外活动及商业性活动； 十、不准参与赌博，邪教活动。

4、幼儿教师日常行为规范 2、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事。 1、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼。 2、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事。 3、积极参加进修学习，不断充实新知识，总结新经验改进教学方法，不断提高教学水平和能力。加强基本功训练一专多能，提高自身素质，善思考，勤动手，勇探索。 4、带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。 5、自觉做好保教准备工作，大教具隔周准备，小教具隔日准备，不打无准备之仗，认真组织各项活动。

4、幼儿教师日常行为规范 6、在一日活动中要充分发挥教师的主导作用及幼儿的主体作用，不随意更改保教计划，注重教育活动过程，促进每个幼儿在不同水平上的发展。 7、教态自然大方，亲切稳重，讲普通话，语言文明，说话轻声悦耳，对幼儿使用正面语言，减少不必要的口头禅。 8、举止大方，动作轻柔，坐、立、走姿势端正文雅。仪表端庄，服饰美观、轻便、整洁，便于工作。上班时不化妆，不留长指甲，不梳披肩发，不佩戴首饰，不穿高、中跟鞋和响底鞋，不穿奇装异服。要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象。 9、做事认真，有始有终，按时完成工作任务。 10、保持周围环境整齐、清洁、优美，各种用品有固定存放的地方，用完后及时放回原处，不随便挪用别人的东西

5、阳光员工行为规范 2、积极 参加政治学习、业务学习。严格遵守《员工手册》和各项规章制度。 1、热爱幼教事业，尊重幼儿，严禁体罚和变相体罚幼儿。 2、积极 参加政治学习、业务学习。严格遵守《员工手册》和各项规章制度。 3、用《新课标》指导工作，促进幼儿体、智、德、美诸方面和谐发展。 4、以身作则，为人师表，礼貌待人，谈吐文雅，讲普通话。 5、提前5分钟到岗，工作服无污迹、异味，纽扣、拉链完整并扣合,保持仪表整洁。 6、上班时间穿干净的工作鞋，不允许穿高跟鞋、硬底鞋进入幼儿活动区。 7、工作时间须盘发，短发须齐肩以上，严禁染烫色彩鲜艳的怪异发型。

5、阳光员工行为规范 8、不留长指甲，不涂指甲油，提倡自然美。 9、上岗时不佩戴戒指、胸花、项链、耳环、手链，不戴装饰性强的手表。 10、不翘腿，不插口袋，不抱肩，不坐小板凳，坐、立、走姿势得体大方，做到“三轻”。 11、不吃不拿不用幼儿物品，不躺幼儿床，不让幼儿干力所不能及的劳动。 12、园内发生传染病及其它事故及时报告，不得隐瞒和弄虚作假。 13、教师应在班级门口热情地接待家长，及时做好家长工作，争取家长的配合。 14、不准接受家长与工作有关的礼物与馈赠，不带自己的孩子上班，工作时间不会私客。 15、同志之间团结协作，以老师相称，树立全局观念，维护集体荣誉，共同做好工作。 16、爱护公物，节约水电，不乱堆放自己的东西，保持园内整洁。

（2）幼儿教师的工作内容和工作原则 1、幼儿园的一日常规内容 2、幼园儿一日常规中对教师的要求 3、新教师岗前培训内容 《一日环节安全要素》 3、新教师岗前培训内容 《一日环节安全要素》 4、岗师前安全须知 5、教师工作职责

1、幼儿园的一日常规内容 一、晨间接待 二、进餐要求 三、餐后要求 四、洗手 五、早操 六、教育活动 七、户外活动 八、午睡 九、饮水 十、离园

一、晨间接待 1、 擦净桌椅、窗台，扫净楼梯、走廊，开窗通风。与户外保持空气对流，能有效保持各种疾病发生。 2、餐前 1） 负责组织幼儿分组洗手。 2） 规范擦餐桌、擦洗的桌子要放置再污染（如幼儿趴在桌上乱摸等）。 3） 教师取拿饭菜要用流水肥皂洗手。 3、 所有餐具不能放在地上。

二、进餐要求 2、 培养幼儿良好的饮食习惯；进餐时间不过长或过短。一般为半小时左右，其实有的孩子十几分钟就吃饱了 1、 饭菜进班后，主班教室讲解主副食物的名称和营养。 2、 培养幼儿良好的饮食习惯；进餐时间不过长或过短。一般为半小时左右，其实有的孩子十几分钟就吃饱了 3、 幼儿进餐时，教师不能坐着，应随时帮助幼儿添饭并观察、督促幼儿进餐情况及建立维护班级的进餐常规。给予进餐困难（慢、体弱、患病）的幼儿帮助。随时纠正幼儿不正确的进餐姿势。 4、 进餐不批评或不处理问题，让幼儿愉快进餐，以免妨碍消化或食物卡在身体内引起危险。 5、 每次饭菜不要盛的太满，馒头包子要分在托盘内，，不要放在桌子上。 6、 幼儿撒了饭及时擦干净，对食欲不振、精神不好或呕吐的幼儿要及时处理。 7、 餐后教会幼儿用温开水漱口。

三、餐后要求 1、 餐后，当班教师组织幼儿进行安静活动（如散步等），活动确保15分钟左右。 2、 值班教师擦干净桌子；地面先扫后拖，幼儿进入厕所小便、盥洗、午睡，晚班教师协助主班教师做好配班工作。

四、 洗手 一、幼儿集中洗手时，盥洗室一定要有教师，三大职责如下： 1、 防止幼儿意外事故发生。 2、 帮助幼儿提裤、卷袖。 3、 督促幼儿正确洗手、擦手。 4、 在盥洗室的教师必须等最后一位幼儿洗完手后方可离开。 二、幼儿洗手时间： 1、饭前便后。 2、户外活动。 3、传染病期间，应加强洗手次数。

四、 洗手 三、洗手步骤如下： 1、卷起袖子，难卷的幼儿教师帮助卷袖子。 2、流水肥皂洗手，从手指到手腕，双手必须搓后用流水冲洗干净。 3、洗完手后，双手在池内甩三下，防止水滴在地上。 4、擦手时，用毛巾将手心手背擦干。 5、教师帮助洗完手的困难幼儿拉下袖子。

四、 洗手 四、教师随时清洗整理肥皂袋。 五、《指南》推荐较合理的“五步洗手法”：湿、搓、冲、捧、擦。 湿——在水龙头下把手淋湿，擦上肥皂或洗手液。 搓——手心、手臂、指缝相对搓揉20秒：掌心相对，手指并拢相互摩擦；手心对手背沿指缝相互搓擦，交换进行；掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦；一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行；弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行；搓洗手腕，交换进行。 冲——用清水把手冲洗干净。 捧——用清水将水龙头冲洗干净，再关闭水龙头。 擦——用干净的毛巾或纸巾擦干，或用烘干机烘干。

五、早操 1、 按时出操。 2、 教师精神饱满地带操，不穿裙子，不穿高跟鞋。 3、 幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。

六、 教育活动 1、 按时进行活动，活动内容按计划进行。 2、 做好课前准备，备好课，准备好教具。 3、 幼儿有良好的课堂常规。 六、　教育活动 1、 按时进行活动，活动内容按计划进行。 2、 做好课前准备，备好课，准备好教具。 3、 幼儿有良好的课堂常规。 4、 课堂气氛活跃。

　 七、户外活动 1、 所有幼儿组织在视野之内，教师可以参与到活动中，不能坐着或与别班教师闲聊。 2、 户外活动，有组织，由内容，保障安全。

八、午睡 1、 幼儿午睡时，须脱外衣裤，外衣裤不能放在枕头下。 2、 值班教师必须加强对幼儿午睡的护理。巡视观察及时发现异常情况，教师不允许睡、靠、坐在幼儿床上，更不允许用孩子的寝具。 3、 对于体弱多汗的幼儿要加强午睡护理。纠正睡姿，不让孩子趴着睡觉，孩子出现面红，摸摸是不是发烧，还是怎么回事，以免发生问题无法处理。 4、 午睡室睡前睡后开窗通风。 5、 在规定时间内起床，不拖拉。小班要检查孩子是否穿反鞋子。学习整理床铺。（中、大班）

九、饮水 1、 幼儿新陈代谢旺盛，教师应提供幼儿随时饮水的条件。保温桶应始终有适宜温度的开水。 　 1、 幼儿新陈代谢旺盛，教师应提供幼儿随时饮水的条件。保温桶应始终有适宜温度的开水。 2、 随时关注班级饮水桶内水量和水温，保证幼儿随时饮用水，每次消毒前，应将机动的杯子取出供幼儿随时饮用水。

十、离园 检查孩子面目是否干净，小班的给孩子擦擦脸，摸摸孩子的头是否发烧，小班还要检查是否尿裤子，别让孩子湿着裤子回去，如有问题最好是在离园前给家长解释清楚 1、 饭后组织幼儿离园活动，活动有组织、有内容。可以组织还复习当天的知识，还可以学三字经，弟子规，还可以做律动，唱歌等等，接园前组织一下比较好。 2、 严格使用接送卡。

十、离园 3、 高度负责，把每一位幼儿安全交给家长，不准出现幼儿自己离园、离班被陌生人接走的现象，有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到家长同意，并请陌生人在交接记录上签字后，方可把幼儿交给陌生人，慎重对待有特殊家庭背景的幼儿离园。如果又不认识的人接孩子要打电话确认一下，或者让他签字，，总之要用多种方法确认。 4、 理园前，打扫好本班室内外环境卫生，关好门窗，检查水、电阀门开关。

3 、幼儿园一日常规中对教师的要求 一、要具备“六勤”（六多） 眼、耳、脑、手、嘴、腿 二、要做到“六心” 真心、关心、精心、细心、耐心、热心 三、在生活中为幼儿树立良好的榜样

一、要具备“六勤”（六多） 眼勤 ——（多看）不管你在做什么事情，比如说上课：要关注每一个孩子，这时有个孩子在玩，老师就要及时提醒他注意听老师讲，还有你上课的时候一个孩子拿一把小刀在玩，你没看到，孩子的手割破了 怎么办，上了别的孩子怎么办。还比如说一个孩子手里拿了卫生纸搓成小球放在了鼻子眼里，耳朵眼里，放进去出不来怎么办，这都是我们幼儿老师要关注到的。每个孩子都在我的视野范围内、看书、看电视、查电脑，丰富自己的知识，还要会看他人的言行举止，他人就是自己的一面镜子，他的长处我学，他的不足我戒，做个有心人。 耳勤 ——（多听）要倾听孩子的心声，了解他们的需求，听领导的指导同时的建议、家长的呼声等等。在教学活动中看这回答问题的孩子同时要听其他的孩子的声音。通过多听，反思自己的工作

一、要具备“六勤”（六多） 脑勤 ——（多想）想什么？和在座的老师互动一下。根据孩子的身心特点我应该培养孩子什么习惯，什么样的孩子是好孩子？（听话：需要会听话的孩子、敢说等等）想我用这种材料做什么玩具等。多思多想才会使人更聪明，反思是多想的具体表现。 手勤——（多做）看到、想到、听到就要做到。实践出真知。比如说我看到别的班的老师剪了个花，非常漂亮，这个时候你就应该学回来，自己做一做，你学会了不一定什么时候就能用上。 嘴勤——（多说）要和孩子、家长、同事、领导说即多沟通、多探讨。安全工作需要嘴勤，可以避免意外伤害事故。对孩子常规教育要反复说，不要怕麻烦，孩子跟大人不一样，说一遍就记住了，比如说吃饭的时候，要安静吃饭，不说话，一手拿勺子一手拿馒头，眼睛看着自己的小碗，尽量不掉饭粒，碗里有了花椒姜片要把它拣出来放在碗边上，吃完饭以后，把它放到垃圾桶里。

一、要具备“六勤”（六多） 腿勤 ——（多走）时刻与孩子一起活动，陈鹤琴先生说：“如果你要了解儿童的个性和兴趣，明了儿童的能力和情感，自己一定要参加到儿童的队伍里去。” 比如：在户外活动前，走出去（腿勤）看看（眼勤）大型玩具上脏吗？（脏了擦一擦再玩，行动告诉人们你是尊敬孩子的，同时潜移默化的培养孩子卫生习惯等）是否有破损的地方（脑勤），（如有即使反馈给领导（嘴勤），展现出你的责任感、安全意识等，随是小小的举动暗含了许多教育内容），体现出教师一切为孩子，出去学习、家访等。 再如：有一所中心园的教师到一幼儿园参观，看到一个自制数字分解组成器玩具，一拉罐做成的，很欣赏。我问她：“你看了以后你会怎么做？”他说：“把数字换成图形、或做成认识单数双数用不同颜色区分开。”说的很好，走出来学习就应这样举一反三。

二、要做到“六心” 即对待孩子以“爱”为首，我们幼儿教育就是“爱”的教育，“爱”的需求是幼儿最基本的需要之一。因此要做到喜欢孩子要真心、孩子生活要关心、教育孩子要精心、观察孩子要细心、引导孩子要耐心、服务家长要热心。 喜欢孩子要真心：是基础，你不真心喜欢孩子，我想您不会心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜欢孩子，你为他们付出才会无怨无悔。 孩子生活要关心：孩子的心情怎样、天气变化了衣服穿的多少、孩子病了吗？怎么不愿动？等等都要关心。

二、要做到“六心” 教育孩子要精心：生活无小节，处处是教育。教学无小事，事事 要精心。 观察孩子要细心：每个孩子的言行举止要尽收眼底。孩子对什么感兴趣、为什么他不愿参加活动等都要心中有数。看到了才能有针对性的去解决问题。 引导孩子要耐心：我们不能用成人的水准来要求孩子，要从孩子的实际出发，不能用同一把尺子去衡量每一个孩子，要耐心的引导幼儿学习，让他们在不同水平上有提高。

二、要做到“六心” 服务家长要热心：前面已经设计到了就不在讲，自己在工作中去体会，因为我们在座的有的也是家长。 其实这“六心”是在活动过程中综合体现的，怎样去把握这是艺术，为什么说：因为教师，即是一个职业，也是一种艺术。“艺术”在这里的含义是，做一件事情没有固定模式，而是应该在活生生的过程中去把握，对幼儿教师的挑战也正体现在这。

三、在生活中为幼儿树立良好的榜样 这是根据幼儿的年龄特点来说的。教师对幼儿潜移默化的影响是终身的。 教师可分为三个层次即经师、能师、人师。经师是教业境界师的职。其特点是，比学生先懂得某方面的知识或比学生懂得更多的知识，这种知识属于记问之学。教师所能做的就是把知识灌输给学生。能师是教师的专业境界。也叫智慧型教师。其特点是术业有专攻，对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且具有教育智慧。 能师在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，学生会从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感悟，从而提高悟性，增长智慧，变得越来越聪明。教育智慧火花的闪现主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。人师是教师的事业境界。古语说：“经师易得，人师难求”。

三、在生活中为幼儿树立良好的榜样 人师是教师人格修养的最高境界，不仅教书，而且育人。人师达到了高于并超越教材的境界，能够给学生远比教材多得多的东西。通过高度娴熟的教学技巧和机制，灵活自如、出神入化的带领学生在知识的好扬中遨游，用自己的思路，用自己的知识丰富学生的知识。更为重要的事，人师能在教学中用自己高尚的品格熏陶感染学生的思想品格，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。做到不教之教。

三、在生活中为幼儿树立良好的榜样 不知道大家是否知道魏书生，现辽宁省盘锦市教育局党委书记兼局长，被誉为“现代孔子”。 最后，让我们共同分享以下苏联大教育家：苏霍姆林斯基的故事《孩子比鲜花更需要呵护》。 苏霍姆林斯基在做一所小学校长的时候，校园花房里长出几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看这朵玫瑰的人络绎不绝，有一天早上，苏霍姆林斯基照常在校园中散步，看到幼儿园一个4岁的女孩在花房里摘掉后拿着它从容地往外走……故事讲述到这里，假设一下，要在我们这里，通常我们老师碰到孩子摘花会怎样呢？

三、在生活中为幼儿树立良好的榜样 （1、可能会一把夺过鲜花说，大声训斥，这么好看的花你为什么摘，别人怎么看。2、叫家长来，怎么教育的…3、体罚）。苏霍姆林斯基没这 样做，他俯下身去，亲切的问：“孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病的很重，我告诉她学校里有这样几朵大玫瑰，奶奶有点不信，我摘一朵送给她看，看后我把花送回来。”苏霍姆林斯基听了小女孩的话，他的心颤动了，他领着孩子回到花房，又摘下两朵对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个好孩子；这一朵送给妈妈，感谢她养育了你这样的好孩子。”听到这不知大家有何感想？

2、新教师岗前培训内容 《一日环节安全要素》 2、新教师岗前培训内容 《一日环节安全要素》 1、来园： 注意幼儿的健康状况、情绪状态，热情招呼幼儿，注意他们是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等。如果有，我们要及时将其收藏，以免发生意外。 2、晨间活动： 按照活动计划表或根据天气情况安排幼儿进行体育锻炼。活动前，教师检查场地、器械的安全性。较高气温的情况下，组织幼儿在阴凉处活动，以平和活动为主，提醒幼儿休息、擦汗、调节活动量。 教育幼儿正确、安全地使用体育器械，用正确的方法运动，如走跑跳攀爬钻等，防止幼儿互相碰撞，提醒幼儿注意运动方向，灵活躲避。 3、早操： 要求幼儿有力度、合拍地做早操，对个别体弱幼儿可以安排其适当休息。

2、新教师岗前培训内容 《一日环节安全要素》 2、新教师岗前培训内容 《一日环节安全要素》 4、晨谈： 教师可以根据预设的晨谈内容与幼儿讨论、交流，也可以根据临时情况变动。交谈内容：怎样玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要讲科学；用伞的安全；厨房里的安全；怎样用学习工具等等。 5、午餐： 要求幼儿正确使用餐具安静用餐，不打闹、嬉笑，以防止饭菜误入气管内。吃完后自己收拾残渣倒进桶中。 6、午睡： 睡前提醒幼儿解好小便，自查有无玩具、小颗粒材料、危险品带入寝室内，教师复查。在幼儿睡时，值班教师要巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如看到幼儿蒙被、咬被等情况要及时制止。

2、新教师岗前培训内容 《一日环节安全要素》 2、新教师岗前培训内容 《一日环节安全要素》 7、下午游戏： 游戏活动所用的材料、工具必须安全、卫生，尤其要检查剪刀、铅笔塑料玩具等，是否太尖或有损害。要教育幼儿正确使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室内跑动，用完后要及时放入盒子内。在组织科学游戏时，除了要保证材料安全外，还要教育幼儿探索时注意安全，及时帮助他们安全地操作探索。 8、离园： 离园时提醒幼儿整理衣物，家长来接时，要认真核对接送证，亲手把孩子交到家长手中，提醒家长带孩子玩大型玩具时要关注孩子，防止孩子发生意外，要制止孩子不正确的玩法，教育孩子和同伴友好地玩。

4、岗前安全须知 1、 牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，严格执行各项规章制度、程序、规程，不违章作业，不冒险蛮干。 2、在带班时间严禁穿高跟鞋、拖鞋，严禁佩戴饰品。 3、要按时进班，严禁脱岗，一律不接、打电话，不准体罚和变相体罚幼儿。 4、要严格执行接送卡制度，并做好交接班记录。 5、班级幼儿必须在老师的视线范围内，并随时清点幼儿人数，防止幼儿走失 6、组织幼儿进餐、喝水时，严把饮食入口关，杜绝食物中毒、烫伤事故发生

4、岗前安全须知 7、幼儿午睡时教师要进行午检，加强巡视，发现异常及时处理。 8、户外活动时，教师要先检查场地、器械、幼儿着装安全，有计划、科学的指导幼儿活动。 9、在工作中发现不安全隐患，须及时上报部门主管，必要时停止工作。 10、应熟知“安全警示”牌的要求，提醒家长适时对幼儿进行安全教育。 11、玩教具制做及使用要安全、卫生、无毒。 12、每天离岗前，确定班级幼儿全部接走后，锁好门窗，拔掉电源，关好水龙头，方可离园。

5、教师工作职责 1、拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。 2、观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务。 3、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。 4、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。 5、参加业务学习和幼儿教育研究活动。 6、定期向园长汇报，接受其检查和指导。

　　 （4）幼儿园教育指导纲要 　 详见PPT<<幼儿园科学活动的指导策略>>

　（5）教育政策法规 详见PPT<<幼儿园科学活动的指导策略>>

（6）幼园儿班级管理 在幼儿园班级管理中，无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感，形成集体规范，从而养成良好的习惯。 　（6）幼园儿班级管理 在幼儿园班级管理中，无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感，形成集体规范，从而养成良好的习惯。　 一、班级管理中要有爱心。 　　二、班级管理工作要严。 　　三、班级管理工作要细。

　　一、班级管理中要有爱心。 爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中，有无数爱的实例，说明这一点。

　　一、班级管理中要有爱心。 　　一次在体育活动中，明明将大便拉在裤子里。他担心小朋友会笑和老师批评他，不敢出声。我发觉后，没有惊动其他的小朋友，轻轻走到他的身边小声安慰他：“不要紧，老师帮你弄干净。”我找来备用裤子，帮他换下脏裤子，用温水给他擦洗干净后，给他换上备用的裤子。在这一过程，我一直态度和蔼，不埋怨，不责备。我想，由于孩子在情感上经历了一个紧张、害怕而恬适、感激的变化，这一切将会在其心灵上留下深刻的印象。瑶瑶是我们班里年龄最小的女孩，她的胆子小，内向，不爱讲话。在班里我也格外的关照瑶瑶，帮助她克服心理障碍。由于老师对她的关心，她也渐渐的消除了对老师的陌生感行为上也大胆了些。瑶瑶虽然有了进步，但扔不能勇敢的表达自己的意愿。我采用红花奖励的办法鼓励她开口讲话。终于，功夫不负有心人，瑶瑶开口说话了。就这样怀着一颗无私的爱心，想尽一切办法，循序渐进的培养孩子良好生活习惯和活泼开朗的性格，使每一位幼儿的脸上都绽放出灿烂的笑容。曾很无数次听家长这样说：“孩子可喜欢上幼儿园了，老师就像妈妈好。”

　　一、班级管理中要有爱心。 由此我们不难看到，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离，使孩子感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。

二、班级管理工作要严。 严，一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。 　　二、班级管理工作要严。 　严，一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。 　　幼儿园的规章制度涉及了幼儿园工作的方方面面，它规范着每一位教师的言行，是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证，作为幼儿园的每一位工作人员，都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，自觉严守“不串岗、不离岗、不脱岗”“不体罚幼儿”等工作纪律，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利，而且还有孩子们的喜爱和家长的信任。

　　二、班级管理工作要严。 　对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，那就是幼儿一日生活常规了，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。

　　三、班级管理工作要细 　幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要老师来负责，在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是说，在有幼儿一日生活中细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，即使发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全？细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。

　　三、班级管理工作要细 　　幼儿园班级管理工作细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。因为只有对孩子充满爱的教师，她才会对工作事事细心，对孩子时时关心。 　　作为一名班级管理者，只要勇挑重担，认真负责的工作责任心，加上一个密切合作，团结向上的教师集体，班级管理工作一定会稳步扎实的开展。我们的孩子一定会健康活泼的成长！

教师如何与家长有效沟通 一．教师要理解家长，用心建立家园交流的基础。 二．要依据不同群体的孩子家长工作的的难易程度，有针对性地多进行沟通。 二．要依据不同群体的孩子家长工作的的难易程度，有针对性地多进行沟通。　 三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略。

一．教师要理解家长，用心建立家园交流的基础。 　　家长都很爱自己的孩子，对孩子的未来充满了憧憬，相信他的孩子会越来越能干。因为有爱，即使孩子长得丑，他也认为很可爱。孩子成长过程中的一丁点儿进步，都会被爱心倍加的家长无限放大——那是孩子越来越聪明的表现。家长的期望在起着美化孩子的作用（有时也难免会把孩子的缺点掩盖掉）。 　　家长与他人交流的一个永恒话题就是孩子，而且很爱把孩子的优点、可爱之处向他人玄耀。 　　可见，孩子的优点才是老师与家长交流的基础。教师要善于建立这个交流基础，要向家长那样从内心深处相信他的孩子会越来越能干。与家长交流的时候把他孩子的优点（那怕是一点点）放大了说，缺点要少说，即使说了也要表明相信（首先要自己相信，其次让孩子相信、让家长相信）孩子一定会改掉缺点的。这样家长才容易接纳教师的建议或意见。

二要依据不同群体的孩子家长工作的的难易程度，有针对性地多进行沟通。 　　家长工作难度与孩子发展成正相关。孩子发展全面、进步快、能力强，家长满意程度高，家长工作自然好做；反之，难矣。 　　一类是孩子聪明好学、又懂事，这类孩子家长一般都有较好的个人素养、知书达理、以身作则，其孩子易于教育，孩子进步自然快，家长满意度就高，这类孩子的家长工作可以说是不费吹灰之力； 　　第二类孩子是聪明淘气，学习上不费劲、一学就会，也很可爱但不太守纪律，经常犯错误，常被叫到老师跟前挨批，但孩子可以感觉到老师不烦他，所以对老师很亲近，这类孩子的家长工作也比较好做；

二要依据不同群体的孩子家长工作的的难易程度，有针对性地多进行沟通。 　　第三类孩子淘气、好动，对学习不感兴趣，经常扰乱正常秩序，易引起教师反感，老师不喜欢他，他更是故意与老师作对，从而形成恶性循环。孩子不喜欢老师，自然家长也不会喜欢老师，家长工作当然不易见效； 　　第四类是默默无闻的孩子，这类孩子有的不怎么聪明，但从来不惹事生非，不给教师找麻烦、来和没来一个样，没给老师留下什么深刻印象。经常容易被教师所忽视，孩子遭受冷遇，家长工作也就可想而知。 　　因此，教师要真心关爱每个孩子，尤其要关注问题儿童，也就是第三类、第四类孩子，对他们多一些关爱和帮助，放大他的优点，以点带面，以期建立起良好的师生互动关系；同时要针对性地、有重点的多与问题儿童的家长多沟通。有沟通就有理解。多交流、多沟通，家长自然会感觉到教师对孩子的关注之情，了解教师在孩子身上所付出的心血，家长就会认同教师、接受教师，使沟通顺利地进行下去。

三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 　三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 　　一个家长对一个教师的信任或不信任很多时候只来自一两次谈话和交往。因此，教师在与家长沟通的过程中，一定要讲究沟通的方法和策略： 　　１．根据家长需求，找准沟通的切入点。不同类型的家长对孩子关心的方式不同。老人关注孩子的生活、饮食，父母关注孩子学习方面多些；母亲在孩子成长的问题上过问的多些，而父亲则很少过问；小班孩子的家长关心生活事多些，大班家长关注孩子学习方面的事多些；体弱儿家长关心孩子的健康方面多些，而新入园的家长则每天都想从教师那里了解到孩子在园的一切表现，这时的家长对教师还不够了解，还没有建立起对教师的信任感，担心孩子在园受委屈，担心教师对自己的孩子不够尽心，教师与家长、孩子之间正处于磨合期。教师要关注家长所担心的问题，以家长最为关心的话题为由头，展开沟通，进而再引导家长关心孩子其它方面的教育问题，以保障孩子全面和谐地发展。

三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 　三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 　　２．要“多报喜、巧报忧”。在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱、对他的孩子特别重视，并留下了教师工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上双方就很容易沟通。正所谓“亲其师，信其道”。而面对孩子的缺点，一次只说一个方面，只解决一个问题，而不要把孩子所有的缺点错误都罗列一遍，这样只会让家长更沮丧，甚至对教师的能力表示怀疑。教师也不要指责因孩子的问题，给教师幼儿园教学工作、幼儿园管理工作带来多少不便，找来多少麻烦，给其他孩子造成伤害或有不好的影响等等，而是要强调孩子的缺点对他自身未来的发展有什么负面影响，让家长感觉到教师的目的是为了他孩子着想，而非为了教师工作上的便利。

三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 　三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 　　３．要善于倾听家长的意见。教师谦虚诚恳、专心倾听家长的意见，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的教师面前，也常会被“软化”得通情达理。 　　４．要尊重家长，多提建设性的意见，不要居高临下。在处理孩子的问题上，教师自己都做了那些工作，取得了什么成效？要先给家长交流，然后再提出需要家长从哪方面配合。要注意征求家长的意见：“您是怎么想的，如果我们采用……方法做他的工作，您看行不行啊？……要多提建设性意见，不要使用“你应该”或“你必须”等命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长才容易接受也乐意接受我们的建议或意见。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 　三．在与家长沟通过程中，要有一定的方法和策略 　　５．当家长遇到问题或困难时，教师一定要从家长角度考虑如何帮助他们。教师要学会换位思考，想家长所想、急家长所急，寻找让家长能够接受的解决问题的方法或途径。 　　６．幼儿在园出现状况更要及早主动与家长沟通。孩子在园难免会出现这样或那样的意外事故；还有个别孩子在一段时期内多次出现小状况，如尿裤子、玩水打湿衣袖、被其他小朋友欺负等，如果教师不及时主动地与家长沟通，让家长自己胡乱揣摩，很可能会因家长的误会导致教师所做的成绩被这一点点小问题所淹没；教师自己在工作中有过失导致幼儿受伤害，是要主动承担责任的；如教师没有过失，也应主动与家长沟通，从多种角度去思考分析，帮助孩子或家长解决问题。

（8）幼儿园环境创设 幼儿园环境创设的基本原则： （一）环境与教育目标一致的原则 （二）适宜性原则

（一）环境与教育目标一致的原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点： 1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

（一）环境与教育目标一致的原则 2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划 在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。

（二）适宜性原则 幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。

（二）适宜性原则 处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。 幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

（9）幼儿园安全事故的防范和处理 　　现在的孩子大多是独生子女，虽然他们在家里也常磕磕碰碰，但如果孩子在幼儿园发生意外伤害，家长却很少能够冷静地对待。为此，教师天天提心吊胆，怕孩子出事。为了减少伤害，有的教师消极防范，限制孩子到户外活动，即使在户外，也不允许孩子自由活动。然而，消极防范是不利于幼儿发展的下策，我们应该认真分析幼儿伤害事件的起因，从而积极预防伤害的发生。这样才能保证幼儿园按照幼儿身心发展规律有序地开展工作。

　　 一、 幼儿园安全防范措施 　　 (一)建立并实施切实可行的安全制度 　　 (二)进行相关的安全教育

　　 (一)建立并实施切实可行的安全制度 　　 幼儿园安全制度应规范齐全，涵盖幼儿园生活学习的全部安全内容。条文应具体明确， 操作性强。为了不让制度成为一纸空文，幼儿园除组织员工学习并将制度公示外，更重要的是安排专职人员对安全工作进行定期检查和不定期抽查。在全园创造处处安全，时时安全的环境。

(二)进行相关的安全教育 幼儿园的安全与教师密不可分。因此，安全教育应从教师和幼儿两方面入手。 1.提高教师专业化程度 　　 (二)进行相关的安全教育 　　 幼儿园的安全与教师密不可分。因此，安全教育应从教师和幼儿两方面入手。 　 1.提高教师专业化程度 　　 2. 对幼儿进行多种形式的安全教育及相关能力的培养 　　 3.加强体育锻炼

1.提高教师专业化程度 （1)进行安全知识与技能的培训。内容包括教师一日工作常规、幼儿安全事故应急处理方法， 消防知识等。 　 （1)进行安全知识与技能的培训。内容包括教师一日工作常规、幼儿安全事故应急处理方法， 消防知识等。 　　(2)在案例分析中学习提高。通过案例分析，培养教师的反思能力，提高教师对安全事 故的预见性，从而设法避免事故发生。

2. 对幼儿进行多种形式的安全教育及相关能力的培养 　　 (1)帮助幼儿树立安全意识 　　 安全教育并非说服式教育。对幼儿来说，最好的办法就是从别人的经历中获得间接经验。如：某个小朋友玩滑梯时摔倒了，老师可以利用这个事例，引导小朋友议论为什么这个小朋友会受伤，应该怎么做才可以使自己安全。还可将有关安全事故的图片贴于班上，引导幼儿讨论图上会出现什么不安全的后果，怎么避免危险，这种图片形式的安全教育比简单说教留给幼儿的印象更深。

2. 对幼儿进行多种形式的安全教育及相关能力的培养 　　 (2)教会幼儿一些安全常识及自救的方法 　　教师可在幼儿园的公共区张贴一些适合幼儿掌握的标记，如“119”“安全通道”“禁止跳下”“禁止触摸”等， 以引导幼儿的正确行为。再如， 教会幼儿正确使用餐具、刀剪， 使他们懂得不能随便攀爬阳台、触摸电器，让幼儿记住园内各种大型游乐器械的游戏规则，并在幼儿对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒， 如秋千的使用， 要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞。另外还要教会幼儿一些简单的自救方法， 对于集体生活的幼儿园来说， 预防消防安全事故的发生极为重要，可先组织幼儿参观消防队，然后进行一次模拟演习，一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，让幼儿从中学会避险方法。

3.加强体育锻炼 　　 幼儿平衡能力差，动作反应不灵敏是他们常摔跤的主要原因之一。加强平衡能力的练习及其他基本动作如走、跑、跳、攀、爬的练习，发展幼儿动作的协调性，是减少幼儿摔伤的有效措施。这些基本动作的练习应根据幼儿年龄不同有重点、有针对性地进行。幼儿园应经常组织他们参加一些像跑步、拍球，郊游之类的户外活动及需要开动脑筋的游戏，以活动促发展，幼儿运动能力增强了，动作协调了，自然就会不出或少出事故。

二、 幼儿园安全事故的处理 　　 (一)幼儿方面 (二)家长方面 (三)教师方面

(一)幼儿方面 　　 1.及时处理受伤幼儿， 对受伤幼儿的身体进行护理 教师对受伤幼儿的护理应根据其身体状况和受伤程度、受伤部位的不同而采取不同的护理方法。程度轻的，如表皮擦伤，可自行处理；程度重的，如伤口流血、骨折等情况，在叫园医的同时应为幼儿止血、使幼儿受伤的肢体保持不动；幼儿园不能解决的，要马上送医院作处理，不得延误治疗时机。

(一)幼儿方面 2.抓住教育契机 幼儿身边出现了安全事故，作为教师应不失时机抓住这一教育契机，引导幼儿讨论事故发生的原因及避免事故的做法，使全体幼儿得到活生生的安全教育。同时，还应教育全班幼儿关心受伤的幼儿，渗透情感教育。

(二)家长方面 幼儿在园发生安全事故后，应及时告之家长真实情况，还可征求家长的处理意见。幼儿发生安全事故，任何一个家长都会难受，有的家长言语上表现出通情达理，有的家长则会一改往日的温和，对幼儿园或教师大加指责。不论家长态度如何，我们都应换位思考、理解家长，主动诚恳地道歉，并详细地介绍事故发生的经过，与家长交流对幼儿的日后护理，协调好与家长的关系。

(三)教师方面 任何一个教师都不希望在自己手上发生事故，如果园长此时能给教师一种宽容和理解， 会使教师释放很多的精神压力，切记指责，批评。作为园长更应考虑怎样让其他教师不重蹈覆辙，避免类似的事情发生。组织当事人在内的全园职工对事故的经过进行分析，让大家从中找出导致事故发生的主要问题，讨论如果怎样就可以避免事故的发生。这样做的目的是使教师们学会反思自己的工作，将这些落实到工作行为中，最大限度的减少工作失误，从而减少可避免的安全事故的发生。

（10） 幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理 （一）什么是传染病 （二）传染病的一般临床特点 （三）传染病发生和流行的3个环节 　（10）　幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理 　　　一、传染病的临床特点及其发生和流行的基 本环节 　　　（一）什么是传染病 　　　（二）传染病的一般临床特点 　　　（三）传染病发生和流行的3个环节 　　　二、传染病的预防 　　　（一）幼儿园管理传染源 　　　（二）切断传播途径 　　　（三）保护易感者

（10） 幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理 三、幼儿常见传染病的预防 （一）水痘 （二）风疹 （三）幼儿急疹 （四）流行性感冒（流感） 　（10）　幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理 　　　三、幼儿常见传染病的预防 　　　（一）水痘 　　　（二）风疹 　　　（三）幼儿急疹 　　　（四）流行性感冒（流感） 　　　（五）流行性腮腺炎 　　　（六）猩红热 　　　（七）病毒性肝炎 　　　（八）细菌性痢疾

幼儿常见疾病及意外事故的预防与处理 幼儿常见传染病的预防 　　由于婴幼儿免疫系统发育不完善，免疫功能较差，婴幼儿容易受到病原体的感染，发生传染病。婴幼儿在拖幼园所生活，朝夕相处，接触频繁，一旦发生传染病，就很容易流行。

一、传染病的临床特点及其发生和流行的基本环节 （一）什么是传染病 传染病是由病原体引起的一类疾病。基本特征如下： 1. 有病原体 　　病原体是指周围环境中能使人感染疾病的微生物。每种传染病都有特异的病原体，如麻疹的病原体是麻疹病毒，肺结核的病原体是结核杆菌，等等。 2. 有传染性 　　病原体经过一定的途径进入易感者体内，使之感染发病，如感冒患者在咳嗽、打喷嚏时排出的感冒病毒，可使周围易感者受传染而患病。

一、传染病的临床特点及其发生和流行的基本环节 　　　3. 有流行性、季节性 　　　传染病可在人群中散在发生，或在局部地区人群中大量出现，甚至在许多地区大面积发生，称为传染病的流行。季节性是指传染病易在某个季节发生、流行。如消化道传染病多发于冬春季，消化道传染病多发于夏秋季。 　　　4. 有免疫性 　　　传染病痊愈后，人体对该传染病有了抵抗能力，产生不感受性。有些传染病痊愈后可获得终生免疫，如麻疹；而有的如感冒，则免疫时间很短。

（二）传染病的一般临床特点 从病原体侵入人体到发病以至恢复，一般经过4个阶段： 1. 潜伏期 　（二）传染病的一般临床特点 　　　从病原体侵入人体到发病以至恢复，一般经过4个阶段： 　　　1. 潜伏期 　　　从感染病原体到出现最初症状，称为潜伏期。潜伏期的长短因病原体的种类、数量、毒力及人体免疫力的不同而不同。有的数小时（如感冒）、有的数日（如麻疹）、有的数月（如狂犬病）、有的可达数年（如麻风）；多数传染病的潜伏期较恒定。 　　　2. 前驱期 　　　病原体在人体内不断生长繁殖并产生毒素，可引起患者头痛、发热、法理等全身反应，称为前驱期，为时1~2日。有的发病急骤，可不出现前驱期。前驱期病人已具有传染性。 　　　3. 症状明显期 　　　患病后逐渐出现某种传染病特有的症状，如猩红热出现细密皮疹，乙型脑炎出现颈项强直等典型特征。 　　　多数传染病发病过程中伴随发热，但不同传染病发热持续的时间长短不同。 　　　许多传染病发病时可出现皮疹。皮疹可分为丘疹、斑疹及疱疹等类型。可根据病人出诊的顺序、部位及疹子特点，作为诊断不同传染病的依据。 　　　4. 恢复期 　　　症状逐渐减轻至完全康复。

（三）传染病发生和流行的3个环节 　　　1. 传染源 　　　是指体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的人或动物。一般可分为3种： ⑴ 病人。指感染了病原体，并表现出一定症状的患者。病人是传染病的主要传染源。在其发病过程中，能排出病原体的整个时期称为传染期。⑵ 病原携带者。包括健康携带者、病后携带着及潜伏期携带者。⑶ 受感染的动物。如狂犬传播狂犬病。 　　　2. 传播途径 　　　病原体子传染源排出，侵入他人体内的过程称为传播途径。主要有6种传播方式： 　　　空气飞沫传播。病原体随着病人或携带者说话、咳嗽、打喷嚏等产生的飞沫散布到空气中，是他人受感染。如流感、麻疹等呼吸道传染病主要有飞沫传播。 　　　饮食传播。病原体污染了事物或饮水，经口进入人体，造成新的传染。如甲型肝炎、细菌性痢疾等消化道传染病多由饮食传播。

（三）传染病发生和流行的3个环节 虫媒传播。病原体由昆虫作为媒介（如蚊、虱、蚤等）进入易感者体内造成感染。如蚊虫传播乙型脑炎。 　　　虫媒传播。病原体由昆虫作为媒介（如蚊、虱、蚤等）进入易感者体内造成感染。如蚊虫传播乙型脑炎。 　　　日常生活接触传播。又称间接性传播，病人或携带者排出的分泌物或排泄物污染了日常用品，如毛巾、衣被、食具等，被易感者接触后造成新的感染。如公用毛巾、脸盆可传播沙眼；餐具可传播结核病、肝炎。 　　　医源性传播。由医务人员在检查、治疗及预防疾病或实验室操作过程中造成的传播。如注射针头消毒不严格可造成乙肝传播。 　　　垂直传播。由传染源直接将病原体传给易感者，比如母婴之间，经胎盘、分娩损伤、哺乳等途径由母亲传染给婴儿，如乙型肝炎等。 　　　3. 易感者 支队某种传染病缺乏特异性免疫，容易受感染的人。人群中对某种传染病的易感者越多，则发生该传染病流行的可能性就越大。通过有计划的预防接踵，可降低人群中感染传染病的易感率。

二、传染病的预防 （一）幼儿园管理传染源 幼儿园管理传染源，应做到早发现、早报告、早隔离治疗。 　二、传染病的预防 （一）幼儿园管理传染源 　　幼儿园管理传染源，应做到早发现、早报告、早隔离治疗。 　1.早发现病人及病原携带者，可有效地控制传染病的传播。 　　幼儿园应完善并坚持执行健康检查制度。诸如：新生入园前体检，工作人员进园前体检，体检合格者才可接收，凡传染病患者、病原携带者及接触者暂不接收；传染病流行期间不接受新生、新工作人员；幼儿及全体工作人员都需要定期体检；做好对幼儿的晨检检查和全日健康观察工作，特别是在传染病流行期间，检查更应全面细致。晨间检查主要是摸摸幼儿的额头，颈部（颌下），看看有无发热及淋巴结肿大；看看幼儿的皮肤、咽喉及精神状态、睡眠及大小便等。

二、传染病的预防 2 若发现传染病人或怀疑传染病人，应及时报告卫生防疫部门，以预防并控制传染病的流行。 　二、传染病的预防 　2 若发现传染病人或怀疑传染病人，应及时报告卫生防疫部门，以预防并控制传染病的流行。 　3.及时隔离病人、接触者及怀疑传染病的人，有条件的托幼园所应设隔离室。

　　　（一）幼儿园管理传染源 　　　幼儿园管理传染源，应做到早发现、早报告、早隔离治疗。 　　　1.早发现病人及病原携带者，可有效地控制传染病的传播。 　　　幼儿园应完善并坚持执行健康检查制度。诸如：新生入园前体检，工作人员进园前体检，体检合格者才可接收，凡传染病患者、病原携带者及接触者暂不接收；传染病流行期间不接受新生、新工作人员；幼儿及全体工作人员都需要定期体检；做好对幼儿的晨检检查和全日健康观察工作，特别是在传染病流行期间，检查更应全面细致。晨间检查主要是摸摸幼儿的额头，颈部（颌下），看看有无发热及淋巴结肿大；看看幼儿的皮肤、咽喉及精神状态、睡眠及大小便等。 　　　2 若发现传染病人或怀疑传染病人，应及时报告卫生防疫部门，以预防并控制传染病的流行。 　　　3.及时隔离病人、接触者及怀疑传染病的人，有条件的托幼园所应设隔离室。

　　　（二）切断传播途径 　　　（三）保护易感者 　　　1. 增强儿童体质，提高非特异性免疫能力 　　　组织幼儿进行适当的体育锻炼和户外幼儿园活动；合理营养；培养良好的卫生习惯；为幼儿创设良好的生活环境。 　　　2. 预防接种 　　　儿童计划免疫程序（供参考） 　　　出生：卡介苗、乙肝疫苗 　　　2个月：脊髓灰质炎糖丸（第一次） 　　　3个月：脊髓灰质炎糖丸（第二次）、百白破三联疫苗（第一针） 　　　4个月：脊髓灰质炎糖丸（第三次）、百白破三联疫苗（第二针） 　　　5个月：百白破三联疫苗（第三针） 　　　8个月：麻疹疫苗 　　　1岁6个月~2岁：百白破三联疫苗（加强） 　　　4岁：脊髓灰质炎糖丸（加强一次） 　　　7岁：麻疹疫苗、卡介苗、百白破三联疫苗 　　　12岁：卡介苗（农村） 　　　乙肝疫苗、乙脑疫苗、流脑疫苗等，可按当地防疫部门规定接种。

　三、幼儿常见传染病的预防 （一）水痘 水痘是由水痘病毒引起的呼吸道传染病，传染性极强，多发于冬春季。易感者多为6个月以上的婴幼儿。病初，可经飞沫传播，当皮肤疱疹溃破后，可经衣物、用具等传播。 1. 症状：感染水痘后，潜伏期约10~21天。发病初期1~2天多有低热，随后出皮疹。皮疹出现顺序为头皮→面部→躯干→四肢。初起时为红色丘疹，1天左右变为水疱，3~4天后水疱干缩、变为痂皮，痂皮脱落，一般不留疤痕。皮疹分批出现，丘疹、水疱、痂皮可同时存在，皮肤搔痒。 2. 护理和预防 护理：保持皮肤清洁，防止小儿搔抓皮肤，可用炉甘石擦剂止痒。 预防：保持小儿幼儿园活动室、睡眠室空气流通。少带幼儿到公共场所，避免让幼儿接触病人。发现病儿应及时隔离、治疗，隔离至皮疹全部干燥、结痂，没有新批疹出现方可回班。接触者检疫21天。病儿停留过的房间开窗通风3小时

（二）风疹 　　风疹是由风疹病毒引起的呼吸道传染病。风疹病毒在体外生存能力很弱，因此，传染性较小。本病多发生于冬春季。 　1. 症状 　　潜伏期约10~21天。前驱症状较轻，表现为低热、咳嗽、流鼻涕、乏力、咽痛、眼发红等类似感冒的症状，同时，身后、枕部淋巴结肿大。在发热的1~2天内开始出皮疹，从面部、颈部开始，24小时内遍及全身。手掌、足底没有皮疹。皮疹一般在3天内消退。出诊期间病儿精神良好。 　2. 护理和预防 　　护理：病儿需隔离至出诊后5天。病儿宜卧床休息、饮食有营养、易消化。注意保持皮肤卫生。 　　预防：可注射风疹疫苗。其他同水痘预防。

（三）幼儿急疹 　　幼儿急疹是由病毒引起的呼吸道传染病，传染性不强，多发于6个月~2岁的小儿。 　1． 症状 　　潜伏期为8~15天。起病急，突发高热，可达39℃~41℃，伴有咳嗽、流鼻涕、眼发红等类似感冒的症状。发病过程中大多精神较好，病容不明显，少数可因高热出现惊厥。高热3~5天后体温骤降，同时出现皮疹。一天内皮疹出齐，躯干、颈部较多，颜面及四肢较少，1~2天内皮疹完全消退。 　2．护理和预防 　　护理：针对高热对症治疗，以免发生高热惊厥。卧床休息，多喝开水。 　　预防：同呼吸道传染病。

（四）流行性感冒（流感） 　　流感是由流感病毒引起的呼吸道传染病。病毒经飞沫传播。人群对流感普遍易感，常发生流感大流行。 　1．症状 　　潜伏期为数小时至数日。发病急，寒战、发热、体温可达39℃以上，伴有头痛、倦怠乏力、关节酸痛等，还可出现恶心呕吐、腹泻等消化道症状。流感的全身症状明显，而呼吸道症状较轻。儿童患流感容易并发肺炎。发热3~4天后逐渐退热、症状缓解，法理可持续1~2周。 　2．护理和预防 　　护理：应卧床休息，退热后不要急于幼儿园活动。多饮水，吃有营养、好消化的食物。 　　预防：增强体质。流感流行时，少去公共场所，减少聚会；保持室内空气新鲜；注意随天气变化增减衣服；接种流感疫苗。

（五）流行性腮腺炎 　　流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的呼吸道传染病，传染性较强，主要经飞沫传播，多发于冬、春季。易感者多为2岁以上儿童。 　1．症状 　　潜伏期为14~21天。一般先于一侧腮腺肿大、疼痛，后波及对侧，约4~5天消肿。腮腺肿大以耳垂为中心，边缘不清，表面发热，有压痛感，咀嚼时疼痛。伴有发热、畏寒、头痛、食欲不振等症状。若出现嗜睡、头痛、剧烈呕吐等症状应及时就医。 　2．护理和预防 　　护理：病儿宜卧床休息；多喝开水，吃流质或半流质食物，避免吃酸辣的食物；克服用板兰根治疗，腮腺肿痛时，可冷敷，或以中草药外敷（如青黛散、紫金锭等） 　　预防：隔离病儿，至腮腺完全消肿。接触者检疫观察月3周，可服用板兰根冲剂预防。可注射腮腺炎疫苗。

　(六)猩红热 　　猩红热是由乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病，主要经飞沫传播，也可由被污染的用具、食物、玩具等传播，多发生于冬春季。 　1.症状 　　潜伏期2--5天。病初以发热、头痛、咽痛、呕吐为主，咽部发红，扁桃体红肿，有脓性渗出物。1--2天内出皮疹，从耳后、颈部、胸部迅速波及躯干、四肢。全身皮肤潮红、布满针尖大小的点状红色皮疹，手压可退色。在腋窝、肘弯、腹股沟等处，皮疹细密如条条红线。面部充血潮红，口唇周围皮疹稀少，呈环口白圈。舌面光滑、舌乳头肿大，像杨梅，称 "杨梅舌"。皮疹2--4日内消失，1周左右开始脱皮。少数病儿可并发急性肾炎等疾病。 　3.护理和预防 　　护理:隔离病儿至少7天。遵医嘱，彻底治疗。 　　预防:同水痘。

病毒性肝炎是由肝炎病毒引起的流行比较广泛的常见传染病。传染源为病人及病毒携带者。 1.传播途径 　(七)病毒性肝炎 　　病毒性肝炎是由肝炎病毒引起的流行比较广泛的常见传染病。传染源为病人及病毒携带者。 　1.传播途径 　　甲型肝炎病毒存在于病人粪便中，自潜伏期末至发病后2--3周都有传染性。病人粪便直接或间接污染食物，经口传播。 　　乙型肝炎病毒存在于病人及携带者的血液、体液 (唾液、乳汁等)及粪便中。通过注射、输血及消毒不严格的医疗操作而传播是发生乙肝的主要途径。此外，母婴之间及生活上的密切接触也是重要传播途径。 　2.症状 　　病毒性肝炎分甲型、乙型、非甲非乙型等多种类型。主要症状为食欲减退、恶心、乏力、腹泻、肝肿大有压痛，不喜欢吃油腻食物等部分人有黄疽 (巩膜、皮肤变黄)。 　3.护理和预防 　　护理:隔离病人。肝炎病人应多休息，病情好转可轻微幼儿园活动。饮食以少脂肪、多维生素及适量蛋白质和糖类为宜。 　　预防:养成良好的卫生习惯。饭前便后洗手，讲究饮食卫生，防止病从口人，水杯、牙具等应个人专用做好日常消毒工作幼儿的食具、水杯等应煮沸消毒 (水烧开后煮15分钟以上);幼儿园工作人员应定期体检应严格执行各种注射和针刺用具的消毒，并坚持 "一人针一筒"的原则早发现、隔离病人，病人隔离后应彻底消毒所在班的用具、设施。

(八)细菌性痢疾 　　细菌性痢疾是由痢疾杆菌引起的肠道传染病，多发生于夏秋季。病人及带菌者的粪便污染了水、食物等，经手、口传播。 　1.症状 　　潜伏期为1--3天。起病急，高热、寒战、腹痛、腹泻。一日可泻十到数十次，为脓血便。排便有明显的里急后重感。少数病人，中毒症状严重，表现为高热、精神萎靡或烦躁不安，很快昏迷、抽风。 　2.护理和预防 　　护理:病人宜卧床休息。饮食以流质为主，忌油腻及刺激性食物。病情好转应加强营养。治疗须彻底，以免转成慢性菌痢。 　　预防:早发现、早隔离病人和带菌者。加强环境卫生、个人卫生和饮食卫生。

（12）园所中赏识教育的重要性 一、 赏识教育的意义 一、 赏识教育的意义 半世纪以前，在意大利那不勒斯的一个工厂里，有一个年仅10岁的童工，他的梦想是成为一名歌唱家，然而他的第一位老师却用尖刻的言语刺伤了他的幼小的心灵：“你不可能成为歌唱家，听听你的声音，天啊，它就像沙漠里的风一样”。从此，小男孩的心中便有一堵翻越不了的墙：老师都说我不行了，我还能行吗？然而，这个孩子的母亲知道孩子的理想之后，并没有像他的老师那样讽刺挖苦他。这们伟大的母亲知道，如果自己再不给孩子任何鼓励，那她的孩子，或许真的会一事无成，既然别人看不到自己儿子的长处，那作为母亲，就有赞赏孩子的义务。“宝贝，你的声音真的与众不同，尤其是你刚才的声音，我想你肯定可以成为一个不同凡响的歌唱家”。“是吗，妈妈？” 孩子听到母亲真诚的赞赏，脸上立即露出了灿烂的笑容，刚刚失去的自信心重新燃起。“当然，妈妈没必要骗你!”在后来的日子里，这位母亲为了省下儿子上音乐课的费用，走路连鞋子都舍不得穿，正是这位贫穷而伟大的母亲的赞扬创造了奇迹，改变了这个小男孩的命运。

（12）园所中赏识教育的重要性 　这个小男孩就是日后举世闻名的意大利男高音歌唱家----卡鲁索。正如周弘老师所说：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含热泪地拥抱他、欣赏他，为自己创造的生命而自豪。”

　　　心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励，小学阶段的儿童，尤其是幼儿园的孩子，他们对自己的认识和评价大多是根据他人对自己的认识和评价而得来的。也就是说，他们尚未形成对自己的稳定的评价。外界的批评或表扬，在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。有一心理学家说过：“人本质中最殷切的需要是----- 渴望被赏识。”赏识，是充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏；赏识是爱的真诚流露，是把对儿童的爱化作让儿童能够受到的具体的行为。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力；赏识就是对孩子接纳、肯定、尊重、理解、表扬、鼓励、赞赏、宽容、抚摸、提醒。对孩子进行赏识教育，可以帮助孩子扬长避短、克服自卑、懦弱心理，树立自信心。

赏识教育带有素质教育烙印，是素质教育探索历程的一个组成部分，较好的体现了素质教育的主体性、全体性、全面性、发展性原则，尊重个体、承认差异、厚爱后劲，因材施教地赏识每一个幼儿的做法，能够真正体现素质教育面向全体原则，真正达到了素质教育面向全体的目标。赏识教育的“我行，你也行”的培养思想和“行行出状元，人人能成才”的激励有利于促进幼儿张扬个性，全面发展。赏识教育倡导民主平等的师生关系，有利于幼儿民主意识的增强和民主能力的提高，有利于促进社会主义民主建设；赏识教育与愉快教育、成功教育、和谐教育、情境教育、“我能行”教育、创造教育、尊重教育等相辅相成，相得益彰。实际工作中，我深深体会到：对幼儿进行赏识教育，是促进孩子将自身能力发展到极限的最好方法；是促使孩子形成自信、走向成功的有效途径；可以鼓励孩子树立自信、促进孩子主动发展，让孩子在赏识中学会赏识生活、和谐人生。

（一）赏识教育有利于增强幼儿的自信心 　　自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人，对自己的能力充满信心，相信自己存在的价值，相信自己获得成功的长处，自认为是受欢迎的人，因此往往敢说敢干，易于实现自己的愿望。自信心的强弱对一个的事业和生活都有重要的影响，而且会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功，不断的积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此，幼儿园和各项教育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求，对不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功的快乐。进而增强其自信心，促进其自信心，促进其身心的健康发展。体验自己的存在的价值，坚信自己有获得成功的信心，敢于表达自己的意愿，勇于实现自己的愿望。自尊和自信，是良好的心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。

（一）赏识教育有利于增强幼儿的自信心 　　自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。“千里之行始于足下”。幼儿教育是启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂。因此，日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心的投入幼教工作，认真地去关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界。只有走进幼儿的童心世界，才能更好的去理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花，激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每一个幼儿都好学上进，直至走向成功。假如教师在某些教育环节中，使用了不当的教育方法，挫伤了幼儿学习的积极性，就会适得其反。相反，良好的教学方法会提高幼儿学习的积极性，增强幼儿自信。

（一）赏识教育有利于增强幼儿的自信心 例如小学时，学生最头疼的是写作文，作文时往往无从下手，慢慢地厌倦了作文。但每周语文老师发下来的作文本上，都有老师精心批改的笔迹，红色波浪线圈点过得段落和句子，以及老师那催人奋进的温馨评语，就会重新激发学生学习的激情。在不知不觉喜欢老师，喜欢语文课，学生成绩在不知不觉中进步，写作水平就会迅速提高。因此，教师成功的运用赏识教育会帮助学生找回自信，点燃学生学习积极奋进的智慧火花。赏识、鼓励、信任、暗示作用的潜在力量由此得以体现。教师一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在孩子心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。

（一）赏识教育有利于增强幼儿的自信心 　“教育幼儿要从理解幼儿入手”，认识的提高，教育理念的转变，干起工作来就会得心应手。热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对幼儿自信心的培养，可以使每一位幼儿快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。赏识教育极大的调动了幼儿参加活动的兴趣，活动中幼儿学习情绪高涨，效果显著，每位幼儿都能在轻松愉快的气氛中表达自己的意愿，发挥自己的潜能。由此可见，恰当的运用赏识教育，有利于调动每一位幼儿的学习积极性，增强幼儿的自信心。

（二） 赏识教育有利于幼儿个性的发展 　　每个幼儿的聪明才智和先天禀赋不尽相同，如：有的孩子对美的感受力极强、有的孩子好奇心强、有的孩子在数理知识方面表现非凡-----这就要求我们作家长的、做教师的要尊重孩子的个性差异，在尊重差异的基础上，给孩子以正确的引导，使孩子多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。 赏识教育有利于培养孩子的活波开朗的性格,性格是表现在个人和态度方面的重要心理特征。在活动中,运用赏识教育,孩子们会更加放松,参与活动的积极性会不断提高。如：在情境表演中，有的孩子会作出不同的动作,有的孩子会说出出乎意料的词语或唱出好听的歌曲,老师及时给予表扬、肯定,孩子在活动中就会更加快乐,更乐意参加活动,表现自我。 　通过赏识教育还可以培养孩子的独立性。赏识教育是尊重差异、不怕失败的教育，要敢于放手，让孩子顽强的站起来，一次又一次的去自己尝试，在无形中发展了孩子的独立性。就像教孩子学说话、学走路一样，即使说错了、摔倒了，也要鼓励他继续下去，绝不会认为孩子不行或太笨，而总让他从失败中站起来，独立的去完成每一件事情。 　　当今社会需要的人才是大胆、勇敢,能在集体中表现自我的人。可有的孩子生性胆小，上楼时都有些胆怯，这时老师陪他走到楼上，并说出“你真棒！”第二天，孩子就能独立上楼了，可见，赏识教育还有利于培养孩子勇敢的意志品质。

（三）通过赏识教育，可以维护幼儿自尊，使幼儿学会自爱，减少孩子的攻击性行为。 　　　孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任，而产生的逆反心理，在赏识教育过程中，让其感到父母对他的尊重，在保护孩子自尊心的基础上指出不足，既给孩子留了面子，又让其自己去发现不足及问题，懂得自爱，让孩子知道要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，就要与人友好相处，减少攻击性行为；通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才。 　　　幼儿攻击性行为一般用语言直接伤害他人的情况很少，大都是攻击性具体行动，如打人、压撞、抢夺玩具、破坏物品等，是幼儿个性发展过程中一种不良倾向，有一定的扰乱性、破坏性和对抗性，对幼儿的攻击性行为要分析原因并及时加以干预、矫治，否则会导致幼儿今后同伴交往障碍，社会适应困难。 　　　首先，老师与家长及时交流，了解孩子在园、在家的表现，利用情感导入，正面转化教育，用坦诚来换取孩子对老师的信任，减少攻击性行为；其次，借助榜样教育力量，从身边的榜样教育孩子，让孩子认识到自己的不足，体验到榜样的荣耀，鼓励孩子争作别人的榜样；第三，在运用赏识教育的同时，为孩子提供充足的材料和空间也可以减少孩子的攻击性。幼儿园里由于人多空间狭窄，人与人之间过于拥挤时极易暴发摩擦、争吵与攻击性行为等。因此，避免攻击性行为的产生，就需要幼教工作者在布置环境、投放材料和组织活动时，要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具和图书等。如在活动中可采取分组进行的形式，避免幼儿等待的时间过长，在提供材料时，尽量保证幼儿人手一样。这样一来，幼儿攻击性行为的次数就会大大减少了。

二 、 赏识教育的具体措施 　　我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，随着年龄的增长社会需要会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在其《幼儿才能开发》一书中说：“在孩子身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错误的教育方法，则无论什么样的孩子，其幼芽都能茁壮成长起来”，那么作为幼儿园教师的我们应该如何对幼儿进行赏识教育呢？

二 、 赏识教育的具体措施 　　　首先教师爱心是成功教育的原动力，其次要重视幼儿自信心的激发与培养。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进幼儿好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。 　　　在我们当前的教育改革中，有不少教育界人士提出要让幼儿接受挫折教育，让孩子的心理在生活的风雨中经受磨练、捶打。我们认为不能操之过急，不能一步到位，要有个过程，而且要讲究策略和方法。

(一) 捕捉幼儿的闪光点，掌握赏识教育艺术 　(一) 捕捉幼儿的闪光点，掌握赏识教育艺术 赏识幼儿要有一定的艺术性。实践表明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。在幼儿的一日生活中，教师应用赏识的眼光关注每一个幼儿，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，应该要婉转而富有启发性，既帮助幼儿找到不足，又保护幼儿的自尊心。人没有尊严，无形的生命便会枯萎。

(一) 捕捉幼儿的闪光点，掌握赏识教育艺术 　(一) 捕捉幼儿的闪光点，掌握赏识教育艺术 一次一位成绩一般，性格有些内向的孩子答错一个问题之后，教师仍很高兴，和蔼地说：“这位小朋友虽然答错了，但却是非常爱学本领的好孩子，你们看她只是少加了一个数，下次她会做对的”，这个小朋友原以为必受到批评，可却得到了教师的赏识，很快成为课堂上最踊跃的发言者。

(一) 捕捉幼儿的闪光点，掌握赏识教育艺术 　(一) 捕捉幼儿的闪光点，掌握赏识教育艺术 因此，在做了错事而又知情的情况下，老师不妨对其错处忽略不记而对其表现也的积极面加以肯定和赏识，让孩子感到成人对他的尊重、信任，会让他充满自信。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。调皮好动、表现差的孩子虽然是最让老师头痛有，但只要他稍有进步老师就及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯，这样孩子就能从老师的态度中敏锐地感到老师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

(二) 注重幼儿个性差异，培养幼儿自赏能力 (二) 注重幼儿个性差异，培养幼儿自赏能力 　　　首先自信是健康的心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的，是帮助幼儿形成自信心、建立幼儿自赏能力的重要手段。而针对幼儿的性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。 　　　在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多，“评价美术作品”是幼儿喜欢的一个环节，在活动中，老师通过引导幼儿说出小朋友作品的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感到被赞赏的快乐，又培养了孩子关注别人优点，克服不足的良好习惯。

(二) 注重幼儿个性差异，培养幼儿自赏能力 (二) 注重幼儿个性差异，培养幼儿自赏能力 其次要善于鼓励孩子，即使孩子做一件事没成功，也不代表他无能，只不过他还没有掌握技巧而已，如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力。因此，要多鼓励了，多使用鼓励性语言、多用积极性评价，表扬时，要有针对性，而不是笼统性的说“好”，要讲清楚好在什么地方，重视非语言的运用，如目光、表情、姿态、动作等。

(二) 注重幼儿个性差异，培养幼儿自赏能力 (二) 注重幼儿个性差异，培养幼儿自赏能力 最后要重视幼儿的个性差异。要使孩子们活泼进取，老师必须走进孩子们的内心世界，站在他们的角度去鼓励他，欣赏他，也只有这样，才能使那些胆小，内向的幼儿增强自信心。老师的一句鼓励的话、一个赞许的目光，就能使这些孩子们找到自我。 孩子们希望老师喜欢自己，爱自己，因此把爱送给每位幼儿，经常给他们梳头，整理衣服，拉着他们的小手，顶着他们的脑袋，蹲下身子倾听他们的诉说，对孩子们又要十分严格，要求他们上课认真听讲，下课团结友爱，谁要是打人骂人，必须让其承认错误，并赔礼道歉。我们要把赏识关爱区别与溺爱，让孩子们明辨是非，发扬优点，改正错误，真正体会到赏识关爱给他们带来的益处。我们必须承认在身心发展上孩子既有年龄表现出来的特殊春笋，又有个体间的差异，对一些能力差的孩子，应从孩子的自身条件和兴趣出发，注重给他们快乐和自信。

(三) 创设情境，用发展的眼光看幼儿 　　　每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的幼儿更是渴望得到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。以班集体为单位的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为幼儿参加各种步行活动，让幼儿在群体赏识中体验成功创造条件，都是幼儿信心产生的重要源泉。

(三) 创设情境，用发展的眼光看幼儿 在南京市雨花台区郁金香路的“君子兰花园”小区里，有一栋特殊的二层小楼，说他特殊，是因为这座小楼里生活着一群特殊的孩子-----他们几乎全是听力损伤的聋儿，而这座小楼，就是“雨花区婷婷聋童幼儿园”。乍一看幼儿园，院子里有供孩子活动玩耍的滑梯，墙上画着稚朴而色彩斑斓的儿童画，这一切似乎看不出和一般的幼儿园有什么不一样，但是仔细看，在幼儿园大门上，有两个红色的大拇指图案，在楼梯口的门楣上方，贴着六个字“请和我说话吧”，这些都显示出这所幼儿园的与众不同。后来，听了幼儿园老师的介绍，我们才知道，这标志性的“大拇指”代表了这所特殊幼儿园的办学理念-----“赏识教育”，也代表了幼儿园的园丁们为这群特殊的孩子所倾注的心血。“赏识教育 ”就是以赞赏的眼光来看待孩子，随时孩子取得的一点点进步，以微笑的大拇指表达赞扬，并承认孩子有差异、允许孩子失败，同时教育孩子用赏识的眼光看待世界。老师根据每个孩子的语言发展水平、个人兴趣爱好和特长制定教育计划，充分尊重孩子自己的意愿，在赞扬中进行快乐的教育，培养孩子快乐的性格和不自卑的健康人格，让孩子回归主流社会，做一个快乐的人，不让他们的人生因为自己的缺陷而不完整。

(三) 创设情境，用发展的眼光看幼儿 另外，教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现每位幼儿的点滴并给予表扬，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如：“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了，这就是进步，教师发现后应当给予表扬。某幼儿每次画完画，对自己的作品没信心不敢交给老师，而是悄悄地把它放在衣兜里，老师发现后不应该去批评他，责怪他，对他的做法应给予理解，去帮助他、鼓励他为其树立自信心。在老师的关爱与呵护下他敢于把作品交给老师，这就是进步，就应该表扬”。再之，老师对所有的幼儿要一视同仁，多一份爱心、多一份期待，要给予他们足够多的时间、机会、勇气，使幼儿在轻松、自由、愉快的生活氛围中充分展示自我，激发内在的潜能的发挥。

(四) 家园共育，父母参与赏识教育 　　 孩子怯懦性格的信心，要认识到只有教育得当，才能使年幼的孩子得到健康发展。其次，带孩子到大自然中去，使孩子敞开胸怀，开拓眼界，还要教给孩子适当的技能，如唱歌、绘画、手工等，使孩子坚信自己并不笨，从而增强自信心，敢于参加小伙伴的活动。最后，鼓励孩子与人接触交往。可以多带孩子到各种集体场合，别人表示的对孩子的友好尊重，能使他感到快乐，孩子也会注意与人交往。最主要的是要孩子和同龄伙伴多接触，有意识地邀请一些小朋友到家中来，让他做小主人。平时注意帮助孩子结交新的小朋友。幼儿园通过举办父母讲、设立父母专栏、个别交流、家访等让他们了解到些现代教育的特点及规律，从而学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，教育子女的方法和艺术。事实上，家长在孩子很小的时候，在教他说话、走路时，都用“赏识”教育，认为孩子什么都能学会，随着孩子长大，家长的心态慢慢变了，这主要是从同别人的孩子相比较，而又对自己的孩子抱有不切实际的期望开始的，其实每一个孩子身上都蕴藏着无限的潜能，就看做父母的会不会发现了。

(四) 家园共育，父母参与赏识教育 另外，在赏识教育过程中我们应该注意几个问题： (四) 家园共育，父母参与赏识教育 另外，在赏识教育过程中我们应该注意几个问题： 一是要实事求是。一味的赞扬、肯定、夸奖主要家庭教育必须与幼儿园形成一股合力，家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。现实生活中，我们常常发现，父母们聚在一起，总爱把彼此的孩子进行比较，并会因自己的孩子在某些方面不如别人家的孩子，觉得自己“不会教孩子”而感到愧疚。实践证明，创造条件让父母参与赏识教育，是促进孩子形成自信、走向成功的催化剂。

(四) 家园共育，父母参与赏识教育 首先，端正父母教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠，只会造成孩子怯懦、任性的性格。父母要树立起纠正适用于那些危重病人，由于他们普遍缺乏自信心，有强烈的自卑感，又缺乏自我评价的能力，需要周围的人给予他们自信心。因此，可以采取“赏识”的方法鼓励他们，给他们以生活的勇气。而对于正常、没有生理缺陷的孩子，就不能过度夸奖，不能不分事情大小，都做夸奖，因为不切实际的过度夸奖，容易形成幼儿的虚荣心，效果适得其反。许多事实证明，对正常的孩子一味地无原则地夸奖，不仅不能得到应有的效果，甚至还会引起孩子的反感。例如：有一个一度特别信奉“赏识教育”的家长，还同有看到上中学的儿子画的画就夸奖说：“儿子，你画的画真棒!” 儿子厌恶的说：“我知道，这张画是我最不满意的画，妈妈你怎么把我当小孩子哄呀？真让人讨厌!” 对那些不懂事的孩子或弱智孩子，说他们是“天才” 是大“大师” ，他们会高兴，因为他们缺乏自我评价能力；若是对有自我评价能力的孩子也这样胡乱“戴高帽”，那孩子就认为家长“吃错药了” 。可见，无原则的赞扬、夸奖，并不适用于那些有“自我评价能力”的正常孩子。

(四) 家园共育，父母参与赏识教育 二是要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评，古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子以表扬为主，批评为辅，这是“放之四海而皆准”的科学教育原则，永远不会变。我们既要充分发扬幼儿的“闪光点”，也要根据实际是适时适度的指出其“美中不足”， 促使幼儿学会明辨是非、分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评要讲究艺术，这样，才能使幼儿既能得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有利于良好行为习掼的培养。