光隆家商 楊瑞明 yjm @klhcvs.kl.edu.tw 防治校園霸凌 的實務與作為 光隆家商 楊瑞明 yjm @klhcvs.kl.edu.tw
防治校園霸凌的重點 效能 觀念 全校師生 做法 態度 想法
「台灣校園霸凌現象與危機因素之解析」研究 霸凌行為的預測--危機理論 種因於家庭、外顯於學校、惡化於社會 家庭危機因素： 父母管教、親子關係、家庭社經地位 家庭衝突、家庭氛圍、家庭結構、價值觀 學校危機因素： 師生關係、同儕品質、校園文化、教師態度 個人危機因素： 人格特質、情緒控制、社會認知、吸煙/喝酒、藥物濫用、受創經驗、同理心、挫折容忍 兒童福利聯盟(邱靖惠、蕭慧琳 2009/12/06) 「台灣校園霸凌現象與危機因素之解析」研究
校園霸凌的地點時間 中山大學「校園霸凌現況調查改進策略」研究 最常發生的地點 依高低次序為： 廁所(70% )、教室(66.6%) 、上下學途中(55.8%) 樓梯間(48.7%) 、空教室(42.6%) 最常發生的時間 下課時(74%)、放學後(58%)、打掃(44.7%) 上課鐘響教師未到 (41.6%)、午休(32.2%)
霸凌行為行為的歸因 幫派、藥物濫用、中輟、創傷經驗、低成就 心理的適應失調 不幸的機遇 學習與社會化過程缺乏適切的鷹架 破碎家庭、文化不利家庭的影響 不當的學校文化氛圍的影響 不當的同儕次級文化的影響 負面的比馬龍效應：偏差的自我實現預言
防治校園霸凌的理念 --馬斯洛的需求層次理論 高峰經驗 peak experience
校園霸凌的預防 態度對、人就對，人對，事就對 法律規範 適性揚才 全校師生 感動教育 扶弱拔尖 優勢能力成就學習
校園霸凌的預防 同理 包容 尊嚴 尊重 優勢能力 扶弱拔尖 成就動機 差異價值 感動教育 自我實現 社群歸屬 適性揚才 文 化 友 善 校 園 同理 包容 尊嚴 尊重 差異價值 優勢能力 社群歸屬 適性揚才 扶弱拔尖 成就動機 感動教育 自我實現 每 個 孩 子 都 有 一 片 天 空 說理 感動 內化 態度
防治校園霸凌的作為 四、內化涵育 三、輔導機制 二、支持系統 一、校園倫理 1、扶弱拔尖、強化成就動機 2、適性揚才、建構成就介面 3、感動教育、鼓勵自我實現 4、多元發展、深化優勢能力 三、輔導機制 1、行政導師責任制、全面品管 2、提升高關懷、春暉認輔績效 3、推動服務學習、關懷教育 二、支持系統 1、只問態度、不問程度 2、只問現在、不問過去 3、先教能學的、再教要教的 一、校園倫理 1、訂定、宣導、力行3大天條 2、推動尊嚴、尊重、友善校園 3、法治、品德、生命教育
防治校園霸凌的作為 三級預防 (輔導介入) 二級預防 (發現處置) 一級預防 (教育宣導) 1、積極介入霸凌、受凌、旁觀學生輔導 2、轉介心理諮商輔導、導正偏差行為 3、嚴重霸凌通報警方協處及法律諮詢 4、維護當事學生及法定代理人權益 5、依需要轉介個案輔導矯治 三級預防 (輔導介入) 1、強化警政支援網絡簽訂支援約定書 2、落實校園生活問卷調查輔導個案 3、成立輔導小組判斷偶發或霸凌事件 4、依發現、處理、追蹤輔導階段處理 二級預防 (發現處置) 1、強化法治、品德、人權、生命、性平教育 2、培養學生尊重他人、友愛待人之態度 3、辦理研習深化師生對霸凌之認知與理念 4、強化師生對霸凌之辨識與處理能力 一級預防 (教育宣導)
防治校園霸凌的作為 強化機制 支持機制 通報機制 1、正向獎勵肯定執行成效績優單位 2、補助辦理活動成就學習動機 3、強化警政支援網絡落實支援約定書 強化機制 1、成立基層訓練站加強輔導人員培訓 2、學輔人員以相對而非絕對機效考核 3、學產基金、高中假期體育育樂營補助 強化學生成就學習活動 支持機制 1、各校建立通報高關懷、春暉、霸凌檔案 2、各縣市校外會協同教育處建立總檔案 3、輔導轉學、中輟學生各校限期通報 4、校外會通知轉入學校、啟動認輔機制 通報機制
校園霸凌事件的通報 教育部24小時免付費投訴電話： 1.成立校園霸凌事件評估會議 由學校導師、學務、輔導、專家學者組成 2.應列甲級通報的霸凌事件判準： (1)攻擊行為長期反覆不斷 (2)具有故意傷害的意圖 (3)呈現生理或心理侵犯的結果 (4)兩造勢力（地位）不對等 3.重大校安事件的通報評估 教育部24小時免付費投訴電話： 0800-200885