如何以moodle提高教學成效 王豐緒 教學暨學習資源中心

幾點認知 教學上，我們遇到的核心問題是甚麼？ 面對問題，我們的態度是甚麼？ 科技不是解決問題的主角，那甚麼才是？ 忽略它，視而不見 頭痛醫頭，腳痛醫腳 解構（dissolve）問題 科技不是解決問題的主角，那甚麼才是？ 我們需要某種理論作為教學理念的基礎 我們需要某種教學設計模式以確保科技的適當使用

核心 問題 教學設計 教學理念 科技

檢視一下 你面對的教學核心問題是？ 你的教學理念是？ 你的課程目標是？ 你認為適當的教學策略是？ 你認為該如何評量目標是否達成？

資訊科技的角色(以moodle為例) 定義學習結構 進行高互動的教學活動 組織評量工作 提供有效回饋 發展學習自主學習

XML程式設計：一個專案導向式(Project-based Learning)的課程

核心問題 本課程屬於程式設計專業領域，課程內容主題繁多，由於時間管理不善，易導致後面幾項重點單元主題學習時間不夠，學習成效有待提升。 如何提升學生自主學習能力

教學理念

課程設計模式 課程內容的統整 評量學生 學習 促進學生 的學習 決定教學策略

課程目標 提高學習動機 建立較高階思考技能 發展自我管理學習的態度與技能 本課程期望達到下列目標： 1. 使學生具備XML專業程式能力 3. 使學生具備自主學習能力

課程概念圖

課程內容(I)

課程內容(II)

課程內容(III)

課程內容(IV)

教學策略 學習動機理論 自律學習（Self-Regulated Learning） 教學活動設計

學習動機 學習動機不是什麼? 不是一種意願、想法 學習動機是什麼? 是推動學習的驅動力 需要持續被激發

學習動機理論 Q:針對內部動機較低的同學， 如何提高其外部動機？ 內部動機 自我效能 Q:如何提高其學習預期？ 預期 目標 外部動機 學習控制 任務價值 學習動機 Q:如何增加作業的重要性 與趣味性？ Q:如何降低學習焦慮？ 焦慮

教學的提昇學習動機面向 轉化學生，使具備更積極的內部動機 提升學習預期 對成績的掌控度 對自我能力的肯定 有助於降低學習焦慮

幾個提昇學習動機的作法(I) 成就感（內部動機） 及格就好（外部動機） 對學習任務的認同（價值） 榮譽榜 多次的補考，讓其有信心完成 提供與日常生活相關，有趣的作業 也可以由學生提出作業的內容

幾個提昇學習動機的作法(II) 作業太難（學習控制與自我效能） 我會考不好（焦慮） 對學習任務的認同（價值） 讓學生有信心，只要付出努力就可以得到好的成績 讓學生有信心，只要透過良好的自我學習管理，就可以得到好的成績 我會考不好（焦慮） 提升預期，可以降低焦慮 對學習任務的認同（價值） 提供與日常生活相關，有趣的作業 也可以由學生提出作業的內容

範例課程的教學策略

自律的學習(Self-Regulating Learning) 培養學生自律學習的能力 包含時間規劃(plan)、追蹤執行(monitor)、反思調整(regulate) 課程以小組專案計畫學習（Project-based Learning）的方式，引導學生學習XML的相關主題 學生將被要求於 期初提出專案規劃與執行進度的初版 於每個單元主題設置檢查點以檢驗同學的學習成果與執行績效 帶領同學修正專案規劃

榮譽榜

專案規劃與學習反思 專案計畫書格式 0. 計畫書版本 專案題目(描述) 小組成員 需求分析 （產生需求規範：資料分析與功能分析） 系統設計（細部設計書：XML文件與系統功能描述） 程式設計（ 原始程式） 整合測試規劃 小組分工 計畫時程 計畫省思報告 9.1 本專案與XML技術的適切性 9.2 本組設定之學習目標 9.3 遇到的問題與解決方式 9.4 學習心得

個人學習反思 研讀時間規畫與反思表(範例) 學號：XXXXXXX 姓名：OOO 學習目標： 學會使用JAVA DOM API 儲存 XML 文件 時間規劃與研讀方法： 週三晚上10:00-12:00 : 閱讀XML線上教材 週五晚上10:00-12:00 : 與同學討論XML問題並上機實作 3. 反思： 　 3.0 反思追蹤：上週的問題在本週獲得解決了嗎？請說明。 3.1 我有依照時間規畫表進行研讀嗎?若沒有，請說明原因。 3.2 研讀過程有遇到任何問題嗎? 　 3.3 針對所遇到的問題或表現的結果，請說明你作了哪些改變。 　 3.4 針對所遇到的問題，請說明你在何時, 如何以及尋求何種協助。 　 3.5 請說明下週如何改善。 　

專案發展討論區

評量策略 形成性評量的重要性 評量的基本原則

形成性評量的重要性 透過形成性評量增強學生的成功經驗，並協助其發展自主學習的能力 引導小組合作學習 大班教學，評量不易 透過moodle平台的互動式自我評量

評量的基本原則 Gibbs & Simpson（2004） 形成性評量設計應確保學生的有效學習 提供有效的回饋 運用足夠的時間與努力在深入的學習 有清楚的溝通和高期待 提供有效的回饋 是足量，即時，可以了解，與評量準則相關 確保學生可以用以改善其學習 學生應自覺其是控制自我學習的主體 搭配形成性評量設計將可以協助其發展監控、調整、與管理自己學習的能力 (不只是提供專家型的回饋而已)

評量與回饋

檢視教學活動的績效 (Linking activities to Curriculum Objectives) 利用moodle的學習追蹤功能 利用Excel的分析

學習情形分析

結語 需要一個良好統合的課程設計模式 活動設計 建立一個以科技為基礎的學習環境來檢視 提供一個分析課程的架構 強調互動的設計，同時要與教學目標連結 建立一個以科技為基礎的學習環境來檢視 學生的學習行為 教與學的需求 形成一個無縫隙的教學與形成性評量的循環 收集證據證明你所要的是否有達成