國立臺灣師範大學 心理與教育測驗研究發展中心 101年國中基測 測驗說明 國立臺灣師範大學 心理與教育測驗研究發展中心

101年國中基測 測驗說明 101年國中基測將援引一貫的「中間偏易」、「考綱不考本」之基本精神，命題上會避免「因版本選用不同而產生作答差異」，並延續每科量尺80分、總分412分的計分方式，以保持本測驗的穩定性，讓全國考生安心學習，以平常心準備考試。

測驗目的與用途 目的： 評量國民中學學生經過三年的學習後，所獲得的基本知識與能力。 用途： 作為申請入學、甄選入學或登記分發入學的參考依據。

測驗考科 101年國中基測測驗科目為 國文、英語、數學、社會、自然、寫作測驗六科， 除國文與寫作測驗同為九年一貫綱要本國語文國語文學習領域，其餘各科不跨學習領域。

測驗時間、題數 各科題數如下： 國文科：45 ~ 50題 英語科：40 ~ 45題 數學科：30 ~ 35題 社會科：60 ~ 70題 國，英，數，社，自五科測驗時間均為 70 分鐘， 各科題數如下： 國文科：45 ~ 50題 英語科：40 ~ 45題 數學科：30 ~ 35題 社會科：60 ~ 70題 自然科：50 ~ 60題 寫作測驗只考一題，測驗時間50分鐘。 各科測驗題數以學生能於測驗時間內從容完成作答為原則。

測驗題型 國，英，數，社，自五科均採「四選一」選擇題， 包括「單題」及「題組題」兩類。 註： 不倒扣、沒複選。

國中基測命題原則 101年基測國,英,數,社,自五科試題之取材，以學生學習及生活經驗為主要來源。各科所要評量的能力與內涵，皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據。各科試題命題之一般性原則如下： (一) 以能經由紙筆測驗評量之能力指標為主 (二) 以評量學生所習得之基本能力為目的 (三) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針

101年國中基測 各科命題依據 測驗學科 命題依據 寫作測驗 「國民中小學九年一貫課程綱要」 語文學習領域/本國語文/國語文/國中階段寫作能力指標，並參酌部分國小階段寫作能力指標 國 文 語文學習領域/本國語文/國語文/國中階段能力指標 數 學 數學學習領域/國中階段能力指標 英 語 1. 「國民中小學九年一貫課程綱要」 語文學習領域/英語/國中階段能力指標 2. 基本一千二百個字彙 國民中小學最基本之1200字詞（教育部民國臺國（二）字第號令修正） 社 會 社會學習領域/國中階段能力指標 自 然 自然與生活科技學習領域/自然學科/國中階段能力指標 2.「附錄二 自然與生活科技學習領域教材內容細目」之自然學科/國中階段部分

依能力指標命題 命題不受教材影響 101年國中基測國文，英語，數學，社會，自然五科皆以「國民中小學九年一貫課程綱要」國中階段能力指標為命題依據，並非依據教材內容(引用的素材)命題。 註：各科命題教師係依據能力指標命題，試題素材不限，使用九年一貫課程審定本教材或其他教材等皆可。(「素材」不等同於「學習內容」，是指設計試題時所引用的材料)

依能力指標命題 命題不受教材影響 國中基測以綱要中的能力指標為命題依據，命題會避免「因版本選用不同而產生作答差異」，因此學生使用任一部審通過之版本，只要習得基本能力，皆足以應考101年國中基測。 北北基的「一綱多本選一本」指的是透過統一選書機制，大部分基北區學校各科會採用統一推薦版本的教科書；外縣市的國中生其實也是「一綱多本選一本」，並沒有讀多個版本教材，只是所讀版本不是像北北基統一推薦，而是各校自己所選之版本。

每年入闈前版本檢核作業 基測各科以「闈外建置題庫，闈內依組題計畫抽組試題」為作業方式，為落實教育部「學生讀任一版本，只要融會貫通，並習得基本知識，皆足以應考基測」之公告政策，自94年起，各科在入闈前皆需將題庫內完成標準化流程之試題逐題比對，確定試題符合上述公告政策，方有可能依組題計畫自電腦抽組出，相關流程圖如下： 註：目前每年各科部審通過教材之內容或多或少皆有改變，為顧及測驗公平性及穩定性，每年皆需進行版本檢核作業。

各科題庫建置流程 入闈前版本檢核作業

版本檢核實例說明 下列哪一個星體是矮行星？ (A)土星 (B)木星 (C)天王星 (D)冥王星*

國中基測各科組題原則 組題難度以『中等偏易』為原則， 通過率50%~75%的題目為題本構成之主要試題。 試題背景以國中學生生活情境與生活經驗的試題為優先考慮。 試題所涉人物性別、種族、地區等，力求中立平衡。 試題避免與坊間文教機構所出版之參考書有所雷同。

國文科舉例說明 以下四句是某同學在聯絡簿上所寫下的一段考後心情，老師批改時發現錯別字連連，只有一句用字完全正確。此句為下列何者？ (A)我努力負出，成績卻慘不忍睹，真令人沮喪 (B)僅管考前我再三溫習，卻還是考不及格，真倒楣 (C)雖然這次考差了，我仍然會以勤補拙，堅持不懈＊ (D)我因該要發憤圖強，畢竟過了暑假，我就升上國三了 （改寫自100-1-25）   ＜能力指標＞D-3-1-1-1 能認識常用中國文字3,500-4,500字。 ＜測驗內容＞認識常用字。 ＜說明＞本題A選項「負出」應訂正為「付出」；B選項「僅管」應訂正為「儘管」；D選項「因該」應訂正為「應該」。根據教育部國語推行委員會公布的《八十七年常用語詞報告書》：付908、儘1175、應175，均在指標規定的3,500～4,500字之內，屬於常用字，學生不論使用哪一版本均可作答，無須習讀所有版本。另外，教育部公布的字頻表是國中基測推動工作委員會用以檢核試題難度的工具之一，教師不須特別整理是哪3,500～4,500字，也不須刻意要求學生記憶。

國文科舉例說明 下列文句，何者成語使用最為恰當？ (A)老師宣布將舉辦班遊，同學們「聞雞起舞」、雀躍不已 (B)父親辛苦地在「滄海桑田」裡工作，我不能辜負他的期許 (C)我感冒多時，終日「噤聲躡足」，在家人照料下才漸漸好轉 (D)樓下賣麵的阿伯，做生意「童叟無欺」，因此生意十分興隆＊ （99-2-14） ＜能力指標＞E-3-1-1-1能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。 ＜測驗內容＞辨別成語使用的適切性。 ＜說明＞本題旨在評量學生能否判斷常用詞語的使用是否切當。學生只要在國中三年內正常學習，增進語文素養，不論習讀哪一版本均足以作答。

國文科舉例說明 「生命的可以期待，不只因為它經常是『必然』的，有一分耕耘，就有一分收穫；更因為它經常也是『偶然』的，不意出現的機會，使我們的人生能『柳暗花明又一村』。」下列何者最符合這段文字所要表達的意念？ (A)生命中「偶然」的奇蹟往往肇端於「必然」的人性 (B)生命中「必然」的收穫總因「偶然」的變化而失去 (C)人生的變數，來自於「必然」與「偶然」的互相衝突 (D)「必然」與「偶然」像命運的雙手，為人生引來希望 （100-2-24） ＜能力指標＞E-3-3-2-4能欣賞作品的內涵及文章結構。 ＜測驗內容＞能理解文意。 ＜說明＞本題旨在評量學生能否理解文本的涵義。學生只要在國中三年內正常學習，增進語文素養與閱讀能力，不論習讀哪一版本均足以作答。

英語科舉例說明 Jim’s cat in the fire last night. He was very sad and decided not to keep pets anymore. (A) has killed (B) is killed (C) had killed (D) was killed* ＜能力指標＞3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。 ＜測驗內容＞被動語態（語言基礎知識）。 ＜說 明＞本題所用字彙依據基本一千二百字彙表，評量語言基礎知識， 只要經過國中階段正常學習即可作答。

英語科舉例說明 Dear Ming-hui, How’s everything?   How’s everything? Summer vacation has started here. This is my second year in America. This year I have many chances to meet different people. My school thinks students should 1 . That’s why I was asked to work at a hospital. I didn’t get paid for the work, so at first I thought I was helping others. But later I found 2 . The work has changed me in a good way. I used to care only about my studies, but I’m different now. It made me feel good to see other people live better lives because of something I did for them. I miss my friends in Taiwan. 3 next summer after finishing high school. Let’s go to see our teacher Ms. Huang then. She’s going to have a baby next January. All the best, Yong-hong

1. (A) try to learn a foreign language (B) make some friends when we are on vacation (C) not only study hard but also try to help others* (D) not worry too much about things we can not change   2. (A) it was a boring job (B) I was in fact helping myself* (C) I could also get better grades (D) it was not easy to make money 3. (A) I’m going back home* (B) You’ll know what to do (C) They should change their jobs (D) We should always remember to study hard ＜能力指標＞3-2-6 能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。 ＜測驗內容＞閱讀理解。 ＜說 明＞(1) 本題組選文及題目所用字彙依據基本一千二百字彙表。 (2) 以克漏字形式評量基本閱讀能力。 (3) 只要經過國中階段正常學習，即可作答。

數學科舉例說明 若下列有一圖形為線對稱圖形，則此圖應為何者？ (A) * (B) (C) (D)   (C) (D) ＜能力指標＞8-s-10 能理解平面圖形線對稱的意義。 ＜測驗內容＞幾何。 ＜說 明＞本題只要理解「線對稱圖形」的意義即可作答。

數學科舉例說明 32.阿良將全校學生某次數學成績分成1~15、16~30、31~45、46~60四 組，並製成圓形圖，其中該校數學成績的第25、50、75百分位數分 別為14、32、45。若下列有一選項為此資料的圓形圖，則此圖為 何？ (A) (B) (C) * (D) ＜能力指標＞ 9-d-03 能利用較理想化的資料說明常見的百分位數，來認識一筆或 一組資料在所有資料中的位置。 ＜測驗內容＞統計與機率。

社會科舉例說明 鄭成功攻取臺灣後，認為當時興邦固國的主要難題在於需要大量的糧食， 但投入生產的人卻不夠多，因而採取下列何種方式解決此一困境？ (A)分派軍隊屯墾各地 * (B)管制外來人口移入 (C)成立郊商運送貨物 (D)設市舶司管理貿易 （99-1-7） 能力指標：2-4-1 認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。

社會科舉例說明 阿榮無照駕駛、違規闖紅燈並撞傷學童，警察隨即到場並開單處罰，事後雙方和解不成，遭學童家長告上法院。表(四)是他此次事故所支出的費用，其中屬於民事責任的部分是多少元？ (A) 17,400 (B) 51,000* (C) 52,500 (D) 68,400 ＜能力指標＞6-4-3 說明司法系統的基本運作程序與原則。 ＜測驗內容＞權力、規則與人權。

自然科舉例說明 右圖為學力氣象站於冬季所測得連續兩日的濕度(甲－)、溫度(乙-- )變化記錄圖。由圖中的資料推論，下列敘述何者正確？ (A)第一天的降雨機會較高 (B)第二天的降雨機會較高* (C)兩日的降雨機會相同 (D)兩日皆不會降雨 ＜能力指標＞2-4-3-3 探討臺灣的天氣，知道梅雨、季風、寒流、颱風、氣壓、氣團、鋒面等氣象語彙， 認識溫度、濕度及紫外線對人的影響。 ＜測驗內容＞211-4d 觀察冬季和夏季之風向、溫度、濕度的變化。 ＜說　　明＞試題取材自綱要中「附錄二 自然與生活科技學習領域教材內容細目」自然科國中階段部分之 「溫度與濕度變化」。學生只要學得溫度與濕度的基本認知即可作答。

寫作測驗相關說明

寫作測驗評量能力 透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與 思想的能力，包含： 立意與取材：學生能切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。 結構組織：學生能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。 遣詞造句：學生能準確流暢的使用本國語文。 錯別字、格式及標點符號：學生能正確運用文字、格式及標點符號。

99年第一次基測寫作測驗試題 題目：可貴的合作經驗 說明：人際互動中，常有合作的機會，譬如：共同討論完成任務、彼此合力進行創作、一起組隊參加競賽……。合作過程中，大家一起面對考驗，體會到解決問題的甘苦，並且累積了許多經驗。每當你想起那雙手，心中就充滿感觸。請寫下自己與他人合作的經驗極其可貴之處，並說明感受或想法。 ※不可在文中洩漏私人身分 ※不可使用詩歌體 28

評分品質的控管 評分規準的建立 評分人員的訓練 線上閱卷 29

評分方式 評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級，四級分達一般水準。另針對使用詩歌體、完全離題、只抄寫題目或說明及空白卷等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其零級分。 字體美醜、文章長度不在評分規準中。 一篇文章由兩位評閱委員分別評閱，若兩位委員評定結果相差二級分以上(包含二級分)，或其中一閱分數為零級分時，則再請核心委員進行複閱。 30

閱卷教師的訓練 透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業訓 練，使閱卷委員更能掌握各級分間的差異， 增加評分者信度。 持續召開樣卷挑選會議（每場會議5位大學教 授，10位高中老師）。 持續訓練400多位閱卷教師。 31

初閱給分間是否相差超過兩個級分以上或某一初閱分數為 閱卷流程 否 僅實施於閱卷第一天 評分者訓練 批閱20份試改卷 通過3份練習 卷之測試 進入閱卷系統 比較兩個 初閱給分間是否相差超過兩個級分以上或某一初閱分數為 零級分 進入複閱 鎖卡 進行諮詢 離開閱卷系統 30分鐘以上 計分 是 解卡 離開系統 閱卷一致性檢驗 隨機插入練習卷 測試通過 再溝通 實施於隔日上午 和全體不一致 和全體一致

寫作測驗作答注意事項 請注意答案卷的頁次，並從第一頁開始作答。 於答案卷格線內作答，請勿超出格線。如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。 用本國文字書寫（正體字）。 答案內不得透露私人身分，且不得於答案紙上註記任何符號及圖形。 不得使用詩歌體。若以詩歌體作答，該科不予計分。 務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。 修正時，可以使用修正液（帶） 。 33

註記符號 34

墨水不足 35

字體太小 36

超出格線

量尺計分方式說明

國中基測為什麼要採用量尺分數？ 傳統百分制並非依據測驗學理設計。 自101年起，國中基測一年辦理一次，101年於6月9、10日舉行。 雖目前無兩次測驗分數等化之需求，為避免家長及考生不安及最小變動的原則下，各科仍採用量尺計分方式。

101年國中基測量尺計分方式 將各科測驗答對題數以線性轉換方式計算。 轉換後所有分數加20分，因此，各科量尺分數範圍為1-80分。

量尺分數有何優點及特色? 量尺計分後，各科答對題數與量尺分數之對照表有下列幾個重要特徵： （一）答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。 （二）若該科全體考生平均答對題數為35題，量尺分數為50；考生每多答對一題，量尺分數增加一至三分。相反的，考生每少答對一題，量尺分數則減少一至三分。

分數通知單上所提供的PR值 代表什麼意思？ 分數通知單上所提供的PR值（又稱為百分等級），是先將該次測驗所有考生的量尺總分排序後，依照人數均分成一百等分，該生大約會落在第幾個等分中。簡單來說，若某位考生的PR值為95，即表示該生的分數高於該次測驗約95%考生。 由於免試入學名額逐年擴大(101年預定達到55 % ），近兩年約有五成已免試入學的學生報考基測，為提供更完整訊息，101年基測成績公布時，擬提供排除免試考生成績後的對照PR值及累積人數對照表，供考生申請入學時之參考。

101年國中基測分數應用 寫作測驗之應用 學科 項目 寫作 測驗 國文 數學 英語 社會 自然 總分 滿分 12 (六級分) 80 412 同分比序 1 2 3 4 5 6 寫作測驗之應用 甄選入學&申請入學：作為門檻或加分條件。 登記分發入學：測驗總分(含寫作測驗分數)作為分發依據。

如何採用多元入學管道？ 除免試入學外，101年仍有申請、甄選、及登記分發入學管道。 申請入學時除各校門檻分數外，同時應考量學校發展特色與交通便利性等因素。 101年基測只實施一次（無兩次擇優），對各高中職及五專登記分發入學錄取分數會產生影響，可能會與往年分數不同。 各入學管道實施的時程、方式、招生名額皆不同，基測分數的應用也不同，不建議比較。

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