特殊教育教師專業成長 經驗分享 航海旅途 報告人：王鳳慈
是這樣開始的……
初始階段-充滿期待的搭著自己的小船出航 看到校門那一刻，眼淚不禁奪眶而出 怎麼會這樣，好「歷史」的學校（9107OS1） 開工第一天，看到前輩們，帶著自己走進教室的那一剎那，真的是…..「擱淺」了、壞掉了 教室前一年被水淹過的痕跡還在，桌子散亂，一卡紙箱裡散亂的學生作品，重點是還有蜘蛛網，一看就是放很久的樣子。（9107OS2） 表現熱忱，結果瞬間澆熄 請問學生的IEP？喔～納莉風災被淹掉了。 慘了，那學生到底是圓的扁的呢？這下子連起點行為在哪都不知道了。(9108O31)
初始階段-求生第一步 重建我的船 ～班級經營與規劃～ 重建班級：教室的環境規劃與配置 課程安排：請教同事，共同擬定。一開始，就把教室存有的課綱抱回家看 親師互動：家訪，重新建立關係，擬定班上使用的聯絡簿。 包含搬動教室桌椅、書櫃、學生圖書、還有像是垃圾堆的雜物。清理不該有的不知名生物（大蜘蛛、蟑螂、蜘蛛網）。 重新布置教室 規劃四個主題，開始運作著自己規劃的課程。（畢竟同事在特教班實習，練就一身功夫，而我則是在資源班實習的，兩種班的運作是有差異的） 但家長問我學生這樣的問題怎麼辦？我仍然難以回答問題！
船是重建了，問題是，少了點油，總是航行得很慢。 某某媽媽問的問題是要怎麼回答？也不知道他問的到底是什麼？學生到底是哪裡不行？ （9110OS1） 這個不會的話，那往前一點的能力到底是什麼？怎麼教都沒什麼反應呢？ （9110OS2） 這個班學生異質性好大啊？怎麼去安排才會使教學流暢？課程這樣設計好像有問題，好像又要改？怎麼改來改去都不順啊？這個時候怎麼沒人可以教我ㄌㄟ。 （9110OS3）
初始階段-求生第二步 補充用油 ～參加縣內心評人員培訓～ 測驗使用與評量技巧 特教資格研判 特教各項法規與工作之對應 好嚴格的訓練！天啊，要對號入座喔…！糟了，自願來參加還考不過資格的話，臉真的是會丟大了。…………喔～原來如此!（9112OS1） 終於知道學生目前能力水準在哪裡了，終於可以回答家長的問題了…..（9203OS1）
經過一陣風平浪靜，突然有一天，發現這艘船其實太小了，似乎無法再往前走。 我的課程與教學是不是有問題？老是被學生打到？難道我的神經傳導物質太少，反應太慢，還是說突觸太少，尚未發展完全？上的課好像一直很緩慢，有時候仍然總覺得搔不到癢處。（9204OS1） 老是被學生打到鼻子？我可沒有多的錢買眼鏡？也沒多餘的錢隆鼻？這可以報職災嗎？現在又有這樣的研習，不然去上好了，遇到了，總是要解決。（9206OS1）
初始階段-求生第三步 存錢買遊艇 ～參加情緒行為教師培訓～ 1.情緒行為問題的處理觀念 2.用藥的常識、如何協助家長了解用藥 3.情緒行為問題的處理技巧 終於，比較少被打到了。而且可以運用在鑑定工作上面。
在鑑定工作上，開始進入瓶頸，因為好像都是很棘手的個案 好累啊！怎麼是一張同意書？沒別的了嗎？這個又要從遠古開天闢地的時期開始追嗎？（9209OS1） 這次怎麼給我來個性侵個案，我要去哪找人ㄌㄟ，又不能問原生家庭，去家扶中心要報備？（92011OS1） 什麼，臨時的個案，三天的時間評估，阿我又不是天才，雖然「有幸」參與處理連電視都報導的事件，但我又不能把班上的學生放下，這個要做的情障鑑定ㄟ，我想我昏過去比較快？ （9211OS1） 這個個案到底是什麼資格？每種的沾一點，我又不是他們學校老師，我怎麼會知道如何驗證呢？總不能去到他們學校教學吧？（9301OS1）
初始階段-求生第四步 指定買單 ～區域級心評人員～ 複雜個案鑑定 學、情、自閉症之研判 3.資源運用與結合 來吧！你就是要買這一艘
中期階段-搭上遊艇 情巡工作在招手。要駕駛這艘船，是新的體驗，也是另一個挑戰。 使用心得 ～情巡工作的習得～ 2.用藥的常識、如何協助家長 1.情緒行為問題的處理觀念 2.用藥的常識、如何協助家長 了解用藥 3.情緒行為問題處理技巧的工 作流程與思考脈絡 糟糕了，總覺得還是跟學習處理的時候不一樣？好像在敲磚頭，怎麼敲都敲不破癥結？（9410OS1） 怎麼我都剛好接到ASD這樣的孩子？年齡層分佈的可真廣？可我沒有國中的經驗？（9501OS1） 上次某某醫師說看到這個報告就覺得他們心理師快沒飯吃了？哈，終於覺得有受到正增強了。（9412OS1）
情巡工作讓自己發現，自己少了課程與教學這件事情。 還是隱隱約約覺得哪裡怪怪的？總不能一直調整，還是要增加ASD的「能力」。…對了，是如何教導這些學生？問題在這裡。（9503OS1） 這些學生還是要教導，怎樣的課程、教材才是他們需要的。老師本身帶領這樣的課程時，要如何應對這些學生呢？應該是這個才是真的把學生「調回來」。但課程是什麼？又如何帶這些ASD？（9504OS1）
中期階段-求生第五步 實際在資源班運作 念師大研究所、當ASD營隊的義工老師 改良遊艇 ～研讀與運用～ 結合所修的課程觀念用在學校 微調並加強運用情緒行為的技巧 觀察ASD學生的情緒行為 實際教導並研讀理論、再整理完成論文 方向盤好像快分解！零件該換了！
近期階段-意外搭上麗晶郵輪 遊艇意外的停駛了。搭上了「麗晶郵輪」-特教輔導團的工作，不知道何時會下船，但在船上總是有任務的。 輔導初任老師？怎麼這麼好，他們有人可以問喔？我以前怎麼沒有這個福利？想當年我哭天喊地的？（9708OS1） 誰來教教我怎麼做這個輔導團工作？我也是「初任」啊？ （9709OS1） 什麼！又有個案問題要處理喔？我快變急診室了ㄟ，人家有「急診室的春天」，我的春天在哪裡啊？（9901OS1）
任務做得跌跌撞撞。所謂跌跌撞撞，就是發現很難表達心中所要傳達的意念，進而協助他人。 真是氣人，這間學校怎麼這麼令人傻眼？是我有語言表達問題，還是對方有語言理解問題？ （9712OS1） 回想過去，我也是矇懂無知啊。總是需要給對方一些時間和空間。其實，這個工作並沒有要展現自己的優越，而自己也沒有這樣想過，那麼應該可以變得柔軟才對。那麼我是對方，我會怎麼想，我會希望得到什麼樣子的援助？如果以處理情緒行為的觀點，我還真是白學啊，竟然沒有想到，或許他們也需要「調整」。(9807OS1)
近期階段-求生第六步 調整步調與做法 應該是合作伙伴 任務心得 ～輔導團工作的習得～ 1.放慢步調與做法 2.同理對方心情與狀態 3.了解對方目前的狀況並試著診斷 到問題 4.調整使用的語言、提供範例 5.工作與學問間之循環關係 調整步調與做法 應該是合作伙伴
未來式-應該還在航海吧! 現在進行式-轉搭台馬輪來馬祖囉！ 依自我成長經驗的模式，應該會有兩個結論。第一，再次遭遇到問題；第二，解決問題。 因任務使然，暫時換成台馬輪，到這裡向大家分享成長經驗。