高中化学《酸碱滴定》的点评 点评专家：陆惠莲
目录 合理加工提炼教材，解决学习障碍 巧设问题情境，培养学生思维能力 两大亮点 可改进方面及期待
合理加工提炼教材，解决学习障碍 一
合理加工提炼教材，解决学习障碍 由于教材未涉及“滴定过程中溶液pH 变化的计算、滴定过程中pH 的变化图及滴定突变”等知识，“为什么甲基橙、酚酞这些变色范围与p H= 7 （强酸强碱恰好完全反应）相差很远的指示剂可以用来准确指示酸碱中和滴定的终点”，是学生学习酸碱滴定时的困惑。 通过对教材进行合理的加工和提炼，利用DIS数字化实验，直观清晰地展现了在滴定过程中溶液pH的变化，课中同时穿插了理论计算，理论与数字结合，相得益彰，帮助学生解决学习障碍。
巧设问题情境，培养学生思维能力 二
2.1 创设开放性问题，培养发散性思维 课的开始，以一个问题引入：你能想出多少种测定未知物质的量浓度的氢氧化钠溶液浓度的方法？” 从而引出“酸碱滴定的定义”，揭示本课教学目标的同时，培养学生发散性思维。
2.2 设置多层次问题，调动学生思维 在“如何判断滴定终点 ”的教学中，通过对比演示、理论计算等设置多层次问题情境，减缓了问 题的坡度,充分调动学生思维, 培养分析、比较等思维能力以及实事求是的严谨的科学精神。
2.3 创设拓展性问题，培养创新思维 课的结束，要求学生利用碘滴定法，设计实验步骤并选取合适指示剂测定某橙汁中维生素C的含量，复习本课知识的同时，使学生把滴定原理的应用视野扩大到“ 酸碱反应” 以外, 培养学生创新思维。
两大亮点 三
3.1 注重学生体验和感悟的过程 设计演示实验、实验观察、讨论交流、学生理论计算等师生活动，要求每个学生参与，让学生在探索中获得化学知识，在体验中获得感悟，在解决问题的过程中 获得不同程度的成就感。 案例1：准确测定液体体积的仪器选择
3.2 运用DIS数字化实验突破难点 能力标准要求： 加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。 (I-9)
可改进方面及期待 四
4.1 改善师生活动意图的语言表达 在师生活动前，精准、明确地告知学生活动意图，可提高活动的效益
4.2 进一步挖掘DIS数字化实验系统的功能 能力标准要求：
感谢倾听！