教師檢定考試準備方向 暨經驗分享 分享者：台南市成功國小 李佩姍 老師. 教師檢定考試歷年通過率 年度通過率 94 年 86.7 ％ 95 年 61.1 ％ 96 年 67.9 ％ 97 年 75.6 ％ 98 年 63.7 ％ 99 年 63.9 ％ 100 年 58.9 ％ 100 年 61.8.

青少年社会工作 2008 年春季学期. 任课教师：潘颖秋 Ph.D 上课时间：星期五 10:00am - 11:40am 上课地点：南强二 109 教室 Office hour ：周一下午 1:30pm – 2:20pm 参考书 : 费梅苹，《社区青少年社会工作》， 2006 ，华东理工大学出 版社.
遊戲在綜合活動領域的運用 分享者：陳靜怡 教室是玩樂的地方嗎？ 古書言：『勤有功、嬉無益』。 古書言：『勤有功、嬉無益』。 教育家盧梭言：「兒童在遊戲中所學習的 遠比在教室內學到的價值要大至百倍」。 教育家盧梭言：「兒童在遊戲中所學習的 遠比在教室內學到的價值要大至百倍」。
兒童安全與事故處理 rize.htm.
生 长 发 育. 教学内容 本课程讲述人的正常生长和发育 过程，人在不同生长发育阶段的 生理、心理特点 包括两大部分： 胚胎学：受精卵 → 胎儿娩出前 生长发育：出生 → 死亡.
98年度地方教育輔導計畫 「公民與社會」科教學研討會 主 題：社會與文化 主持人：洪翠娥 教授 主講人：翁文修
教檢成功經驗分享 新北市竹圍國小 孫　羽 教師 (教育系99級畢業生).
Piaget 的認知發展理論 記得沃納的那棵樹？.
閔肖蔓 執業諮商心理師 中央大學+交通大學+中原大學 杏陵基金會+八方文教
第九講 一生的發展 （life-span development）
危機介入取向 授課老師：林東龍 授課日期：2005/10/26.
中老年人的心理建設 報告人 陳志勇 中老年人的心理建設.
第4章 幼兒認知能力評量與輔導.
桃園縣教育處品格月會 關 懐 報告人 賴銀奎.
從閱讀中學習 Reading to LEARN
2015成功之道開運講座 陽宅八字學與健康財富 永康居士 饒 瑞 榮 主講.
第四讲：人际沟通技巧及 常见心理障碍的克服
第五章 儿童认知发展：皮亚杰理论.
國立臺北教育大學 教授 教育經營與管理學系(大學部) 教育政策與管理博士班碩士班 中小學校長培育與專業發展中心
夢想中的戰表 戰鬥指標 工資 工時 特別保護 地點 職務職權 福利 學習力 工作安全 職災預防
四川大学 华西基础医学与法医学院 华西心理卫生中心 胡峻梅
財團法人台北市任兆璋修女林美智老師教育基金會 TEL:
武进区教师心理健康教育全员培训 呵护心灵 —学校心理卫生 主讲人：朱亚洪.
第一節 親職性（別）教育之重要性 第二節 父母對性（別）教育的迷思 第三節 父母實施性（別）教育之態度與原則
心理防衛機轉 任修女講述 財團法人台北市任兆璋修女林美智老師教育基金會
幼兒社會發展與活動設計.
课程：《儿童心理学》 第 一 章 绪 论 上海电视大学 贾 凡.
彰化縣政府社會處 報告人：社工督導—林淑卿
班級:幼保三乙 姓名:吳婉綺4a1i0062 林彤4a1i0066 林妤婕4a1i0095 指導老師:趙品淳老師
消費者行為之質性研究報告 題目：消費者参與線上遊戲之動機－以大專碩士生為例
孔教學院何郭佩珍中學 微調語言政策下的校本安排.
幼兒特殊教育 第八章─ 認知發展 班級：幼保二甲 指導老師：邱明發 組員： 陳姿伊4A0I0006、蔡依璇 4A0I0030 蘇家儀4A0I0048、張容嫣 4A0I0096 侯婷曼4A0I0904、蘇筱楓 4A0I0905.
理想社會簡論 2007/侯東成.
教室管理及技巧 Classroom management techniques
第二篇 家庭教育的內涵 單元六 婚姻教育.
全民國防教育 融入 健康與體育領域.
在地老化 徐國強.
課程計畫與教師角色 第二章.
布題、解題與溝通 台南大學數學教育學系 葉啟村.
嬰幼兒的基本習慣.
嬰幼兒行為觀察與輔導 組別：第一組 組員：15陳彥如 D 涂瓊文 D 張瑋真 D
台首大幼教系104(上)教學大綱 學科名稱:教育心理學 授課教師:曾火城.
第二部分 专题研究　 专题九 两次世界大战及战后国际格局的演变.
皮亞傑認知心理學 數位課程規劃與設計 指導老師：支紹慈 老師 班級：資訊傳播系 三A 學生：4970C001 陳亞琳
第 教案 35 小组工作实训课程 （17）.
認知行為治療 許瑞紋 臨床心理師.
第參章 領導的任務與條件 3-1.
壹、自我的成長 貳、通過儀式與成年禮 參、對成為成年公民的期待
資訊科技教育電子學習系列： 有效應用「課程為本學與教資源庫」 於初中科技與生活科 / 家政科的學與教
Jean Piaget(1896～1980)：瑞士兒童心理學家
社會發展與教育 社會發展是指個體從小到大，在社會化的歷程中，人格發展的過程。也就是個體從一個自然人，經由與社會環境中人、事、物之間的互動，學習合乎社會規範的態度、觀念與行為，而成為一個社會人的發展歷程。 教育在社會發展上的意義：配合兒童社會發展的心理原則，實施社會規範教學，培養兒童推己及人的德育、群育基本精神。
医学心理学 王 伟 浙江大学医学院临床心理室 浙江大学附属邵逸夫医院精神科 卫生部医学神经生物学重点实验室 医学院科研楼C223
教育的理論基礎 教育學」究竟存不存在？是否稱得上是一門學術？ 可否構成一學術領域？本課程試圖界定「教育學」
嬰幼兒認知發展與保育.
孔教學院何郭佩珍中學 微調語言政策下的校本安排.
幼兒社會學 幼兒的社會化.
肆、教育之心理學基礎 壹、前言 心理學是研究人類行為的科學，而教育是改 變人類行為的歷程。因此要用經濟而有效的
愛情心理學.
授課教師：葉玉賢博士 國立暨南國際大學比較教育系博士後研究員
鄭斐升社工師 朝陽科技大學社會工作碩士 人類行為與社會環境 鄭斐升社工師 朝陽科技大學社會工作碩士
讓讀寫自然萌發的全語文課程 第八章.
不夠注意社會與文化的影響的Piaget 維高夫斯基 兼具內在發展與環境動力 二元發展理論.
獎懲與體罰 組員:陳治遠 邱怡芬 陳淑津 陳 忠 林良謓929428
台北市立 大安高工 ～吾家有兒女初長成～ ～談青春、話情感、觀生涯～ 王智誼 諮商心理師
人際關係 信樺文化事業有限公司.
空間數學本質概念 聰輝、欣燕、慧君.
數學重量本質概念 蔡佩珊 張育瑄.
興起於 人本主義心理學興起於20世紀五、六十年代的美國。由馬斯洛A. Maslow創立，以羅哲斯Carl Rogers為代表.
台灣國小國語文領域實施合作學習之研究 -以1997年至2007年博碩士論文為例
第貳章　幼兒的社會化 陳薏如 老師.