听说读写全面推进不是 唯一的华文学习方法 希林 UIC 中文学校 何振宇
问题的提出： 北美华文业余教育（周末中文学校）基本上延袭 听说读写、音形字义全面推进的教学方法 “ 最终学不会 ” 问题：前五、六年的业余学习中， 学得都非常出色，但一上了中学（ 12 、 13 岁）之 后，孩子们很快就厌学华文了，忘的比学的还多 、还快，直至上了高中学业一忙就死活不学了， 如此这样到了孩子们上大学的时候，所学的基本 忘光
症结（命门） 12 、 13 岁前突破不了识认 2500 常 用字的瓶颈 所学用不上（ 12 岁后是学知识型 阅读而不再是幼童识认式的阅读， 所学不能致用） 无拼音不读（学拼音使识认生字 的注意力转移） 没有理解能力时候重点放在了理 解训练 - 基础没打好 苦难 - 越学越难，越辅导越难 ?!?!
孩童生长发育实际状况 3-7 岁的幼儿期 – 无逻辑思维，全盘接受 – 无 knowledge base – 形象记忆 / 整体记忆（死记硬背） 8-13 岁 – 整合、连接独立的 database 迈向逻 辑思维、理解记忆 14 岁 - – 逻辑思维、理解记忆成型开始飞跃
识认、理解、书写是不 同的学习进程，是可以 分离、分阶段选择教学 重心的 幼儿可以背唐诗宋词，但真正理解是 若干年以后的事 屡教不改的画字说明其不明白所教 读万卷书，行万里路的含义 成人也有会读不会写的字（请问有几 位可以不看而写下 “ 尴尬 ” 两字？）
《千字文》的启迪 （生字表 = 〉课文） 一字不重 合辙押韵 有文有义 涵盖常用字 高效地集中识字 借助韵语可检索回忆生字 克服生字越学越难的恐惧
新思维：听说读先行、阅读先 行（推迟书写的学习） 2006 年暑假 年暑假 希林 UIC 中文学校的教学实践（ 8 岁以下） –3 年业余学习攻下《三锐》（ 360 学时， 3600 生字 ） – 从《中文》第六册切入学习， 1 学期完成 1 册， 2013 年进入《中文》初中学习 – 以 HSK 考试进行标定（ 2012 年暑假高分通过 HSK4 级 - 全班听力、阅读、写作各科平均 90 分以上，计 划 2013 年通过 5 级，毕业时通过 6 级 [ ？ ] ）
成功的例子： 6 年的学习， 高分通过 HSK 4 级考试 用汉语水平考试 HSK 标定华文学习成果 –4 级， 1200 词汇量 –5 级， 2500 词汇量 –6 级， 词汇量 集中识字可行性的思考 还需要学海无边苦为舟吗？ “ 难 ” 的思考 以孩子的 “ 学 ” 为出发点，而不是以成人的 “ 教 ” 为出发点
现代集中识字的难点 前无古人、成人思维（具有逻辑思维、理 解记忆）的束缚 整体到个别的教学重心（ 7 个教学要点克服 韵语到单字识认的学习难点） 集中识字本身具有的特殊性 –“ 脱盲 ” 前好像没学会（ 时间 “ 长 ” ？不能应用？成人的不 理解） – 突破 1800 常用字（ “ 脱盲 ” ）之后的飞跃（ “ 写 ” 的切 入点） 成为教学体系的探索、研究与推广（集中识 字与现有传统教学体系的接口、融合）
谢谢！ 充分利用孩子们整体记忆 / 形象记 忆的天性这个 “ 四两 ” 拨动了北美业 余华文教育的 “ 千斤 ” 。 华文教育事业始作俑者、推动者 的思想开放是关键！ 让孩子们轻 轻松松学华文吧！！