綜合活動領域 教學分享
一、緣起 製造問題 v.s.發現問題 解決問題
二、師資 新課程重點：解決問題的能力 綜合活動課程：設計活動和情境 舊課程師資符合「設計活動和情境」 輔導活動、童軍教育、家政教育 設計 活動情境 各領域所學 知識、技能 融合運用 解決問題 綜合活動課程：設計活動和情境 舊課程師資符合「設計活動和情境」 輔導活動、童軍教育、家政教育
三、課程 1.理想實施方式是合科 2.排課方式是兩節連排加上另一節 3.本校情況：分科 綜合活動（團）：「團體活動」 綜合活動（童）：「童軍」 綜合活動（輔）：「輔導」 4. 「團體活動」由訓導處規劃社團活動，排課給各班導師。
5.出版社的課程安排將毎ㄧ冊皆分成三個單元：童軍、輔導、家政，不過每一學期的順序不一樣。 年級 主題 科別 節數 一上 新鮮人啟航 輔導 16 新天地巡禮 童軍 生活自理家 家政 二上 摩登原始人 當朋友同在一起 17 人與衣的對話
年級 主題 科別 節數 三上 打造綠色生活 童軍 18 人與衣的對話 家政 16 替生涯塑型 輔導 17 原則： 1.依照分配科目 2.依個人專長來協調分配 3.導師都配到綜合活動（團）的部份， 依照訓導處所安排的社團課程。
四、評量 1.強調多元評量 2.教務處評量方式：配合學科定期考的時間繳交三次成績，每次交兩項成績。 3.依照舊課程，只有配到綜合活動（童）的老師要交學生成績，配到（輔）的不必交成績。 4.個人經驗 第一次定期考：情意＋技能 第二次定期考：情意＋技能 第三次定期考：情意＋認知
五、綜合活動的精神 （一）能力指標： 1.國中階段有十二條（參考教師手冊） 2.四個範圍：認識自我、生活經營、 社會參與、保護自我與環境。
（二）六字真言： 1.體驗、省思、實踐。 2.過程 教師在課堂中設計活動或情境 學生體驗意義或是勾起他以前的經驗 經由老師的導引使學生反省思考 最後使學生能於生活中實踐。 學生於生活中實踐又成為另一種體驗 再次引起省思、實踐， 成為一連串的過程。
4.綜合活動的學習重視「過程」， 其中學生的投入、體驗、反思、 感覺、分享、實踐，是教學的目標 與核心。
舉例來說 以前上搭帳篷的課可能兩節就結束（一節示範、一節實作） 運用這六字真言三個階段的方法， 設計成四節： 一節討論分工蒐集資料 一節小組報告 一節實作 一節省思搭帳篷過程的意義
六、教材、教具 出版社所提供的教師手冊把教案寫的 很詳細，也提供很多教具、學習單、 多媒體教材，可充分運用。
最後 ㄧ則故事 謝謝聆聽 萬分感激！