從TASA檢測結果看英語教學  李 櫻

一、前言 何謂TASA？ Taiwan Assessment of Student Achievement 「台灣學生學習成就評量資料庫」 由一群測驗與學科專家共同研發的「標準化成就測驗」，蒐集國內國小四年級、六年級、國中二年級、高中二年級及高職二年級學生在國語、英語、數學、社會、自然等五個科目的學習成就表現，所建立之資料庫。  (依據全國共同的課程內容與教學目標，由學校教師、課程專家及測驗學者所共同編製而成。)

TASA目的為何? (1)用以追蹤、分析學生在不同的求學階段，學習的變遷趨勢。 (2)了解臺灣學生在各個學習階段各科目的學習成就表現水準，研究結果可作為教育決策單位政策調整及教師教學的參考依據。 (3)提供國內外教育研究人員整體性且標準化的量化資料，作為探討學生學習成就的客觀統計資料。

本次研習參考資料： 2009年國小六年級聽讀說寫檢測驗結果 2010年國中二年級聽讀說寫檢測驗結果

二、國小檢測結果與分析 A：小六說寫部分 口說測驗： 題型說明 測驗結果(達成率) 口說題目舉例 問題分析與教學回饋

小六口說問題分析與教學回饋 語音： 1. 不熟悉的語音，如ch-, th- 2. 過度強調音節尾部之子音，如cake, five 3. 基本拼讀規則不熟悉，如ride 4. 雙母音及子音群發音困難，如no, now, time, down, six, dogs 5. 連音困難，如an apple, an eraser 6. 重音、語調問題，如 can vs. can’t What time is it? Is this your notebook? ˊ無

文法與句型： 「完整語句」的迷思 How do you usually go to school? -By bus. -I usually go to school by bus. 2. 虛詞和詞尾標記的遺漏，如dogs, goes I take the bus to school. 3. 句型較為複雜的問句理解困難 What do you like to drink when you are thirsty? What time do you usually get up in the morning?

語用： 社交互動的應答不佳，尤其是間接意涵的語用功能掌握更為困難 如：You’re thirty minutes late. 回答? 韓

A：小六說寫部分 寫作測驗： 題型說明 測驗結果(達成率) 寫作題目舉例 問題分析與教學回饋

小六口說問題分析與教學回饋 1. 拼字(與phonics學習相關) 如：deskdack, daesk, daske watchwash hungryhungery, hurnny, 2. 用字，如：fly a kiteplay 3. 文法與句型： 「完整語句」的迷思 What are these? --Cars./They are cars./These are cars. How many cars are there in the picture? --Two./Two cars./There are two cars./ 虛詞和詞尾標記的遺漏，如dogs, goes It’s a chair.

B：小六聽讀部分 聽力測驗： 題型說明 聽力題目舉例 問題分析與教學回饋

小六聽力問題分析與教學回饋 單字部分：母音辨音問題 如bed,bad//cup,cap,cope//beg,big,bag//eight (??) 語意與字型混淆：read, write 2.較為複雜或稍長的問句對低分組造成困難 如What do you usually do on Sunday? 3.應答及對話部分：過份關注單字字意，忽略整體傳遞之訊息 A: John, do you like apples? B: No, I like oranges. --What does John like? --He likes apples/oranges/apples and oranges.

B：小六聽讀部分 閱讀測驗： 題型說明 閱讀題目舉例 問題分析與教學回饋

小六閱讀問題分析與教學回饋 She is a doctor. —Where does she work? In a hospital. 單字級別：較不常用的單字答對率較差 語句中牽涉形容詞或動詞者難度較高 短文閱讀：低分組傾向選出文中出現過的語詞回答問題，不了解文意及傳遞之訊息 短文閱讀：訊息較多、牽涉間接訊息或推論之題目對低分組較難 如：She has a bad cold./She is sick. She is in bed./She is in her room. She is a doctor. —Where does she work? In a hospital.

三、國中檢測結果與分析 A：國二說寫部分 口說部分： 題型說明級測驗結果 口說題目舉例 問題分析與教學回饋

國二口說問題分析與教學回饋 覆誦與朗讀： 1. 語音問題 -子/母音：th-, dg(e), did, time, how, post, baseball, basketball, takes, Jason, trash -句重音及語音弱化：There’s , He’ll, -語調：Do you know who he is? 2. 理解問題— havehad, goodgreat 3. 虛詞及詞尾疏漏— 4. 流利度差，缺乏連音、詞組等概念 Mr. Smith asked the students not to talk too loud in class.

回答問題： 開放性問題之回答表現不佳，只回答一半問題，顯示缺乏想法和足夠的表達力。 How often…?之問題回答often,sometimes,顯示對頻率語詞的掌握欠佳。應加強How often, how many等句型之語用功能

A：國二說寫部分 書寫部分： 題型說明級測驗結果 口說題目舉例 問題分析與教學回饋

國二書寫問題分析與教學回饋 1.學生雖然學了很多exciting/excited 的文法，但是在上下文中卻無法連想到此字。 2. Too之句型用法未能掌握： -有學生作答“and he too”，可能是受“me too”影響。 -很多學生答“he also like…”。 3.合併句子考簡單的副句的概念，學生表現不佳，未能掌握“after”的時間先後觀念。 4. 翻譯考條件句if，學生在句法上的錯誤頗多。有學生以假設語句If it had rained tomorrow,…作答。然國中階段尚未教此句型。 建議教學先教基本用法，勿補充進階的句型，以免混淆。

B：國二聽讀部分 聽力部分： 題型說明 聽力題目舉例 問題分析與教學回饋

國二聽力問題分析與教學回饋 日常慣用語如How long will you be away?低分組未能掌握 題幹或選項用詞稍難者，低分組不易掌握如the girl on the right 題幹與正答語意無直接對應，只能間接推論者，難度較高，如： Where are you from?-Where was she born? Did you have a good time?-Not really. 4. 題幹過短，線索不足，難度也可能較高，如： When did you see Peter? ˊ

B：國二聽讀部分 閱讀部分： 題型說明 閱讀題目舉例 問題分析與教學回饋

國二閱讀問題分析與教學回饋 cost, spend, take 之語意及用法混淆 篇章語意等整合型題目答對率偏低，學生傾向在單句句型上找答案 題幹內容牽涉推論及抽象概念者，答對率偏低 閱讀量不足，僅死記文法口訣，如： the world’s biggest clock (誤用the biggest，死記最高級前面要加the) ˋ答對

四、結語 英語學習以溝通為目的 國小階段語音的辨音能力和拼讀訓練極為重要，對聽說和讀寫均有極大的影響 連音、重音、語調、斷句之訓練極須加強 應答之語句應該更貼近實際語用，勿以文法上之「完整句子結構」為唯一標準 國中階段應加強實際上下文或對話情境中的語詞或句型之應用，避免支解式的分析或死記 不但ˇ