圖片交換溝通系統訓練(PECS) 柯淑惠 ABA學習發展中心

PECS Andrew S. Bondy, Ph.D. & Lori Frost, MA. Pyramid Education Consultant, Inc. www.pecs.com

何謂功能性溝通? 要素 說話者 聽者 溝通意圖

為什麼選擇 PECS ? 比較項目 語言 手語 圖片指示 PECS 先備技能 視覺接觸 + - 模仿 配對 教導內容 社會性讚美 孩子開始選擇 先教表達要求 先教命名 學習結果 孩子主動 社交 快速習得 慢 較快學會 社會大眾了解程度 少數可以

如何增加溝通意圖 E.O 把握機會(利用自然發生的狀況來教導溝通) 例1:學生在操場玩耍之後可能會要喝飲料 例2:學生喝完飲料後可能會想要上廁所 設計環境來教導溝通 例1:把學生喜歡的東西放在別人手中,他可能 會想要去跟別人做要求 例2:把學生喜歡的增強物放在盒子裡面,把盒子蓋 起來,他可能會要求‘打開’

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段一 準備工作 1. 增強物的評估 找出學生所喜歡的食物和玩具 2. 準備好增強物的圖片 作法:

增強物評估表: 學生姓名: 填表人: 填表日期: 小朋友喜歡吃的東西 小朋友喜歡喝的飲料 小朋友喜歡的活動 小朋友喜歡的玩具 小朋友喜歡的社會性遊戲 小朋友喜歡去的地方 在自由活動時間小朋友會選擇做什麼 小朋友玩遊戲的對象 增強物評估表: 學生姓名: 填表人: 填表日期:                   ＊請從最喜歡的到最不喜歡的按照順序列出

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段一 訓練規則 1.結構性的環境 2.一個聽者(listener)和提示者(prompter) 3.聽者的角色: 接收學生的圖片，馬上以口語回應誇獎學生，並立即提供學生所要求的物品 4.提示者的角色: 等到學生主動伸手拿想要的物品時，肢體提示學生拿起圖片，並放開圖片交到聽者手中

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段一 注意事項 1.沒有口語提示，不要求學生仿說 2.要確定學生所喜歡的增強物   圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段一 注意事項 1.沒有口語提示，不要求學生仿說 2.要確定學生所喜歡的增強物 3.提示者一定要等到學生主動伸手拿 增強物，才給予肢體提示 4.不要每次都固定同一個聽者做訓練 5.提供多樣式的增強物

             圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段一 達成目標: 能夠向三個不同的聽者要求10樣不同的物品

教學檢核表 階段一:交換 目標:當學生看到聽者手中的增強物,他將拿起圖片放到聽者的手中 開始 通過 1學生獨立拿起圖片 2獨立將圖片放到聽者的手中 3提示者撤退 4張開手提示撤退 5增強物撤退 6至少有20次以上的練習機會

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段二 教學目標: 增進自發性的溝通，當學生能獨立交換圖片時，開始建立有距離的操作 學生走到他的溝通本，拿起圖片，走到聽者面前，引起聽者的注意，然後把圖片放到聽者的手中

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段二   訓練規則 1.準備溝通本，並將圖片貼在溝通本的首頁 2.學生能移動溝通本上的圖片，並將圖片交給聽者. 3.逐漸增加聽者和學生的距離 4.逐漸增加學生和溝通本的距離 5.退除提示 -聽者期待的表情

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段二 注意事項 1.沒有口語提示 2.更換不同的聽者做訓練 3.每天至少製造30個讓學生有自發性要求的機會 4.提供多樣性的增強物 5.溝通本上一次只呈現一張圖片

教學檢核表 階段二:距離的建立 目標:學生將離開位子去找溝通本,然後拿圖片走向聽者,把圖片交到聽者的手中 1幫每一個學生準備溝通本 2設計合適的訓練環境 2逐漸增加學生和聽者的距離 3逐漸增加學生和溝通本的距離 4教學生能走到不同的房間拿溝通本 5聽者撤除肢體語言的提示 6學生能移動位置到不同的房間找聽者 7不堅持學生仿說

視覺性增強系統訓練 1.設立簡單的約定 2.視覺性合約 當學生拿圖片向老師要求增強物時 要求學生完成一項簡單的工作(學生可以很快完成的) 學生完成時，立即給予讚美“做的很好” ，並馬上給予學生所要求的增強物 逐漸增加完成工作所需的時間，和工作的複雜度 2.視覺性合約 使用卡片做視覺性的合約 建立代幣制度(從一個代幣開始，慢慢增加代幣的數量)

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段三          教學目標: 教導學生辨認圖片

 圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段三 訓練規則一:區辨一項喜歡的物品和干擾物(中性的物品或不喜歡的物品 1.在溝通本上一次呈現兩張圖片 2.當學生交換時，老師提供學生圖片上所要求的物品 3.若是學生想要的物品和他交換的圖片不同時，使用4步驟的錯誤糾正法

步驟 老師 學生 提供兩項物品 給不正確的圖片 給圖片上的物品 負向反應 示範 用手指出正確的圖片 提示 一隻手放在靠近正確圖片的位置 另一隻手給予肢體協助 給正確的圖片 讚美(不給物品) 轉換 “做這個” ，暫停，等 做轉換 重複 給物品並讚美

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段三 訓練規則二:辨認兩項喜歡的物品 1.「檢驗符合」(correspondance check)，確定學生所要求的物品和學生所拿的圖片是一致的 當學生給圖片時，老師說“去拿”讓學生自己去拿物品 2.使用4步驟的錯誤糾正法(MPSR)，糾正學生在辨認圖片時，所發生的錯誤 MPSR 3.將圖片移到溝通本的內頁，並教學生從書中找出圖片

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段三 注意事項 1.沒有任何口語提示 2.每天至少提供30個隨機要求的機會 3.常常改變圖片的位置，直到學生真的能辨認圖片為止

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段四 教學目標: 句型結構

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段四 訓練規則 使用「反順序串聯」(backward chaining)教學生做句子，”我要------“ -固定「我要」的圖片在句帶的左邊 -學生獨立將「我要」和「增強物的圖片」 由左而右放在句帶 -將「我要」和「增強物的圖片」互換位置 -將「我要」和「增強物的圖片」移至溝通 本的內頁

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段四 訓練規則 2. 延遲提示 - 和學生一起讀句子，由聽者握住學生的 手，一邊讀一邊指著圖片，並鼓勵學生 發出聲音，但並不需要學生說話

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段四 訓練規則 3.使用比手畫腳的協助教學生認識形容詞，能做更特定的要求，例如”我要紅色的糖果” 4.使用「倒退一步」(backstepping)的程序，來糾正順序混亂的錯誤

  圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段四 注意事項 1.不使用口語提示 2.定期的「檢驗符合」 3.聽者必須將句帶和圖片歸位，好方便學生下一次使用

教學檢核表 階段四:句型結構 目標:學生將拿 [我要] 的圖片貼到句帶上,再拿他想要求的圖片也貼到句帶上,然後從溝通本上撕下整個句帶交到聽者的手中 1聽者固定[我要]的圖片在句帶上 2聽者不固定[我要]的圖片位置 3學生獨立指句帶的字 4學生80%正確獨立組合句子 5使用形容詞做要求

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段五 教學目標: 可以回答”你要什麼?” 訓練規則 1.當聽者問”你要什麼?”時，學生可以將句帶交給聽者 2.使用整句話的句帶

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段五 注意事項 1.持續提供自發性要求的機會 2.學生拿圖片給聽者時必須要有眼神的接觸 3.用「延遲提示」來訓練句型

教學檢核表 階段五:回答問題 目標:學生將回答[你要什麼?] 1.回答[你要什麼?] 2.使用多種形容詞做要求

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段六 訓練規則 1.學生學習如何稱呼生活環境中的物品 2.能夠回答”你看到什麼?” 教學目標: 描述(tacting) 訓練規則 1.學生學習如何稱呼生活環境中的物品 2.能夠回答”你看到什麼?” 3.能夠辨認”你要什麼?”和”你看到什麼?”的句型 4.增加問句 5.自發性的發言，學生還必須學會自發性的表 達看法

圖片交換溝通系統訓練(PECS) 階段六 注意事項 1.實物和社會性增強要交替使用 2.使用「延遲提示」來訓練句子 3.對每一個正確的溝通行為給予增強 4.聽者必須佈置「要求」和「描述」的演練

教學檢核表 階段六:描述回答問題 1.[你看到什麼?] 2.[你看到什麼?]和[你要什麼?] 3.[你有什麼?] 4. [你看到什麼?],[你要什麼?]和[你有什麼?] 5.其他,例如: a.回答為什麼?什麼時候?哪裡?誰? b.回答是不是的問題 c.對話技巧 …………………….

早期圖片交換溝通系統訓練 要做 和 不要做的事 早期圖片交換溝通系統訓練 要做 和 不要做的事 提示主動溝通時 口語提示---不要說 只用肢體提示 安排好教學環境 在階段一時 要有兩個人 ‘你要什麼?’ ‘你要______嘛? ‘拿圖片給我’ ‘你要先說_____’ 要在每時每刻教導溝通 不要強調口語模仿