國立臺灣海洋大學 1041新生導師座談會 導師經驗分享 輔導心得經驗分享 生命科學院 水產養殖學系 黃之暘 助理教授

個人簡歷 黃之暘 (Chih-Yang, Huang) 1972年11月13日 男性 國立臺灣海洋大學農學博士 水產養殖系助理教授 專長學門 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 黃之暘 (Chih-Yang, Huang) 1972年11月13日 男性 國立臺灣海洋大學農學博士 水產養殖系助理教授 專長學門 水產養殖、觀賞水族、活魚運輸、軟體動物 麻醉生理及水域生態 目前為養殖系三年級A班導師(與劉秉忠老師合作)

輔導策略 輔導策略(I) 對應同學所需要的身份 a. 導師(當然確並非必然) b. 校友或學長/學姐 c. 過來人 d. 夥伴(同學們最看重的身份) 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋

輔導策略 輔導策略 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 採行方式 活動內容 導生反應 既是老師，也是學長 雖擔任水產養殖系三A導師，但由於本身自己也為養殖系畢業，因此除可以導師角度進行適度輔導與關懷外，同時也分別於課堂、班會、導生聚餐與日常生活互動，以「系所畢業學長」為輔的角度，藉由過來人的經驗分享，讓同學們能在更沒有壓力的狀態下，了藉系所環境與求學歷程。 同學們因為能藉由親切的經驗分享，而更願意敞開心房與分享生活、課業與人際關係上的面臨的問題。 2. 教學相長的砥礪 藉由與同學們於班會、導生聚餐與日常生活中的交流接觸，一方面形成互動良好的聯繫網絡，藉由同學們間的相互關懷，了解班級與同學動態，同時也在與同學們的相處間，逐漸學習對於目前大學生的思考邏輯、生活態度與人生觀念，以適度適性的修正關懷方式。 能與導師班同學形成亦師亦友的良好互動，也藉此了解同學眼中其他同學，以利進行適度之接觸與關懷。

輔導策略 輔導策略(II) 設身處地的提供意見 a. 同理心(empathy) b. 陪同或陪伴 c. 關注 d. 提醒 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋

輔導策略 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 採行方式 活動內容 導生反應 3. 積極與主動接納 本班分別於一及二年級，有同學因為志趣與人生目標而轉學，但也因此在學期中陸續有新生加入；此外本班分別有來自馬來西亞與港澳之僑生，形成多元化之導生組成。針對轉學生與僑生，除有日常之關懷外，也分別於導生聚餐時，深入了解其分別於學業、社團、人際關係與未來發展等狀況與發展。 目前轉學生已充分融入本班班級活動，與原班同學有良好互動與聯繫。 4. 視如己出的關懷 每學期皆利用課餘時間舉辦以小組形式為主之導生聚餐。大一階段以自行籌組小組，然後與老師約定時間聚餐，大二除依據自行喜好決定地點、餐食與成員外，同時藉由逐漸縮小分組參與人數，並針對個人化之議題進行深入訪談、意見分享與互動。 同學多於學期初或學期末主動約集辦理導生聚餐。 藉由分組導生之組成，可了解學生人際關係之互動與微妙變化。

輔導策略 輔導策略(III) 提供資源、開拓視野 a. 時事分享 b. 網路資源 c. 專業建議 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋

輔導策略 輔導策略 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 採行方式 活動內容 導生反應 5. 雙導師協同關懷 本系所有班級皆為雙導師制，並由兩位導師由新生入學至畢業一貫帶領與陪伴。歷屆導師班皆與本系劉秉忠老師一同搭配，而劉老師除為同班導師，且亦為我大學與研究所時的師長，因此已具備良好默契，除共同參予班級事務外，同時也分別於工作閒暇或學生個案上，進行意見交換與協同關懷。 兩位老師具有不同功能與屬性，同時因為在系上授課之科目與時段不同，而與同學有不同形式、屬性與頻率之接觸，在功能上多能互補互動。 6. 善用資源與工具 利用校內電子郵件進行資訊傳遞、活動通知與關懷問候。藉由主動參加班級社團，並持續提供相關資訊(包括校內演講、校外學習資源與生活經驗分享等)，與同學頻繁互動。重要事項分別於佈告欄公告及更新，以利同學能及時了解、相互告知並形成信息傳遞與討論互動。 https://www.facebook.com/groups/640200272667433/ 部分活動於臉書專業傳遞訊息、互動與參與討論。 同學對於藉由資訊平台傳遞資訊感到方便、即時並具體有用。

師生互動 師生互動 -- 以導生聚餐與交流分享為例 1. 依據不同級別調整規劃 2. 時間與內容自選 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 師生互動 -- 以導生聚餐與交流分享為例 1. 依據不同級別調整規劃 a.一、二年級主動組隊報名(4-6人為單位) b.三、四年級個人深度訪談(個人、情侶或是夥伴關係) 2. 時間與內容自選 3. 分別針對課業、社團、家庭與個人規劃交換意見 4. 不限時間(寒暑假皆可) 5. 不限次數 6. 融入特定關懷議題(二一、轉學、僑生、生涯規劃與其他)

班級經營 班級經營 -- 以FUN4活動為例 1. 主動報名 主動表現參加意願並提醒班上同學 2. 互動討論 與活動成員一同討論內容 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 班級經營 -- 以FUN4活動為例 1. 主動報名 主動表現參加意願並提醒班上同學 2. 互動討論 與活動成員一同討論內容 3. 積極參與 不錯過與學生一同活動或表現之機會

輔導特色 60% 以學期中舉辦之各類活動為例 20% 10% 10% 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 a. 期初與 期末班會 60% 20% 10% 10% b. 主題屬 性班會

輔導案例 20% 60% 20% 以養二A103學期導生訪談個案為例 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 校內學習 狀態 20% 生涯規劃 a.留學 b.遊學 c.工作 60% 20%

學生回饋 吸引學生主動接近與分享的訣竅 1. 分享誘因 輕鬆場合、愉快氣氛、餐點預備 2. 亦師亦友，同時也是夥伴的關係 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 吸引學生主動接近與分享的訣竅 1. 分享誘因 輕鬆場合、愉快氣氛、餐點預備 2. 亦師亦友，同時也是夥伴的關係 以過來人經驗分享而非指導、規範或責難 3. 暢通的意見表達與即時回饋(Facebook and feedback) 讓導生可以各樣管道與導師保持聯繫並及時取得協助 4. 與時俱進的強度與深度 依據導生的個人屬性、性別與級別進行差異性輔導

學生回饋 吸引學生主動接近與分享的訣竅 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 班級臉書社團參與及與經營--瘋魚a班 (https://www.facebook.com/groups/640200272667433/)

學生回饋 吸引學生主動接近與分享的訣竅 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 班級臉書社團參與及與經營--瘋魚a班 (https://www.facebook.com/groups/640200272667433/)

學生回饋 吸引學生主動接近與分享的訣竅 機動性之聚會與生活經驗分享-寒假導聚(打工與留校學習學生) 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 吸引學生主動接近與分享的訣竅 機動性之聚會與生活經驗分享-寒假導聚(打工與留校學習學生)

學生回饋 吸引學生主動接近與分享的訣竅 導生分享對於導師的感想(全文；養三A 張姓同學，女性) 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 吸引學生主動接近與分享的訣竅 其實我在學校與老師的接觸很少，只有在導聚或是在系館裡恰巧碰到寒暄一下。導聚的時候老師都會根據我們的網路動態或興趣作為話題，關心我們課業與生活。我覺得老師真的很厲害，不管什麼樣的主題都可以聊起來。在二下導聚的時候，老師上一秒在跟我聊新加坡，下一秒就在跟何欣容聊爵士樂。聊到課業或未來規劃的時候，老師都會鼓勵我們多想一些，或者給些建議。或許當下聽不太懂，不過時間久了自然就會了解。例如大一的時候有跟老師討論過，我的外語能力不錯但不知道該用在什麼地方。那個時候老師告訴我外語能力只是一個附加條件，當下的我僅執著於可以用在什麼地方，覺得沒有得到一個解答跟方向。在實習的時候我才真的了解到這句話，先將專業學好，外語能力只是在處理事情時的一項工具。常常老師也會利用Facebook跟我們分享網路文章，每次看完那些文章都會讓我對未來或者處事方面有其他的想法。還有老師年齡也跟我們比較相近，感覺比較可以理解我們的思考邏輯與想法。再加上每次導聚都讓我們自由挑選餐廳跟食物，讓我們覺得很開心。以上是我覺得老師之所以會選上優良導師的原因。 導生分享對於導師的感想(全文；養三A 張姓同學，女性)

Thanks for your attention 國立臺灣海洋大學 新生導師會議 導師經驗分享 個人簡歷 輔導策略 師生互動 班級經營 特色項目 輔導案例 學生回饋 謝謝聆聽 並請多加指教 Thanks for your attention