我看自主游戏
游戏是幼儿自发、自主的与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动…… ——摘自《游戏活动》
看游戏环境 看游戏现场 看观察记录
一、看游戏环境 幼儿在游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境。 ——摘自《游戏活动》
一、看游戏环境 看时间 充分保证幼儿自主游戏的时间 游戏结束的时间也可以更有弹性
看空间 尽可能的保留游戏发展的痕迹 鼓励幼儿自己设定游戏空间 充分利用户外的自然场地
看材料 趣味性 可操作性 多样化
角色游戏实际上是幼儿用自己的行为在编剧和演剧，剧情就是幼儿生活经验的反映，教师的任务就是提供道具（游戏材料）。”
二、看游戏现场 教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响也是深远的。 ——摘自《游戏活动》
二、看游戏现场 看教师 教师的角色定位 （玩伴、欣赏者、研究者） 教师的观察方式 （环视扫描型、追视蹲点型、点面结合型 ）
多观察、少干预 （要有良好的心态、观察有重点） 不错过必要介入指导的时机 （看是否需要介入、听介入时的语言、品游戏结束后的分享交流 ）
角色游戏好比孩子们自编自导自演的戏剧，教师在游戏过程中的主要任务就是作为一名观众来欣赏剧情的展开，保障剧情的流畅，并在必要的情况下协助幼儿把他们自己创作的剧本不断复杂、完善。
二、看游戏现场 看幼儿 幼儿游戏时的情绪 幼儿游戏的水平（以物代物、情节拓展、语言交流、冲突原因……）
三、看观察记录 观察记录有重点 根据自己的计划和实践研究 幼儿的角色意识和角色认知 幼儿如何使用替代物来实现自己的游戏意愿， 游戏情节的复杂程度 幼儿之间的角色交往关系……
三、看观察记录 观察记录有重点 对某个幼儿的跟踪记录 选择什么游戏 选择什么材料，如何作用于材料 如何与同伴交往 怎么解决问题……
三、看观察记录 分析幼儿游戏行为背后的发展价值 …… 观察 分析思考 回应 小丽抱着一个娃娃坐在摇椅上前后摇，同时看看其他幼儿，但没有和他们互动 。 小丽可能不知道怎样接近 其他的孩子。 她正处于游戏初级阶段。 我该如何帮助她拓展游戏 情节，并且协助她愉快地 与其他幼儿互动？ 引导她观察其他幼儿在 做什么“看，妮妮正在 为宝宝吃什么呢？我们 去看看吧。” 通过问问题来参与游戏 “宝宝肚子饿了，要我 帮你抱一下宝宝，你去 热牛奶吗？” ……
四、几点说明： 1、要提高幼儿游戏的水平，有两种可能，一是在游戏之外（包括游戏后的分享交流）丰富幼儿的各种生活经验；二是多给游戏的时间保证，让幼儿在游戏中更会玩游戏。 2、幼儿游戏的种类很多，不同种类的游戏对幼儿发展各有特殊的意义，不能偏废某一种游戏。
纯属个人观点，不当之处，请指正！