社 戏 鲁迅

童年：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟，张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……

作者介绍： 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》 ，杂文集《坟》等。

解题： 社,原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。 小说的三要素是什么？ 人物、情节、环境

短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

听读课文并思考 l. 了解课文内容，标出段序。 2．小说中的人物有哪些？本文的中心事件是什么?根据中心事件划分课文结构．

模型(mó) xǐng zhì gān xù dāo háng 蒌蒿(hāo) dàn wèi yī jié mú dài 归省 秩秩斯干幽幽南山 行辈 惮 絮叨 宽慰 伊 竭力 怠慢 装模装样 撺掇 驳回 潺潺 凫水 前篙 朦胧 一磕 一哄 蕴藻 屹立 家眷 竹箬 松懈 舀 一瓢水 踱来踱去 吁气 皎洁 漂渺 渔父 喝彩 旺相 撮 桕树 纠葛 棹 楫 好歹 蹿 柴火 颇 xǐng zhì gān 模型(mó) xù dāo háng 蒌蒿(hāo) dàn wèi yī jié mú dài 哄堂大笑(hōng) 哄骗(hǒng) cuān duo bó chán 呼吁(yù) 吁(yū) gāo méng lóng fú hòng yùn yì kē juàn ruò xiè yǎo piáo duó xū piāo miǎo jiǎo xiàng jiù hè cuō gé jí dǎi zhào cuān pō chái huo

小说 人物 情节 中心事件：看社戏 写作思路： 盼看社戏 贯穿全文的线索：社戏 中心事件是到赵庄看戏。 去看社戏 怀念社戏 环境 （1）本文的体裁是什么？ （2）这种体裁的三要素是什么？你能找出本文的三要素吗？ 人物 “我”、双喜、六一公公、桂生、阿发、母亲…… 小说三要素 情节 中心事件：看社戏 写作思路： 盼看社戏 贯穿全文的线索：社戏 中心事件是到赵庄看戏。 去看社戏 怀念社戏 环境 返回

文章结构 1—3 看戏前；“我”随母亲归省在平桥村的生活。 4—30 4—9 看戏中；赵庄看戏的全过程。 10—13 14—21 31—40 戏前波折 月夜行船 船头看戏 归航偷豆 4—9 看戏中；赵庄看戏的全过程。 10—13 14—21 31—40 22—30 看戏后；看社戏后的余波。

写了平桥村的地理位置。 1、第一自然段写了什么内容？写这些有什么作用？ 研读课文第一部分（1——3自然段） 交代位置：离海边不远 平桥村 作用：为后文的看戏趣事记叙张本做铺垫。 交代环境：极偏僻 指出了人口：不满三十家 人们的生活情况：种田、打鱼

思考：1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。

2．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?

（1）在这里“得到优待”。 ①有许多年龄相仿的小朋友“伴我来游戏”，“一家的客，几乎也就是公共的”。 表 现 有 二 表现了平桥村农民的好客 ②大家钓的虾“照例是归我吃的”。 表现了农村小朋友的淳朴、好客

（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山 ”。 （3）可以钓虾、放牛，体验自由、快乐的乡间生活 （4）没有封建礼教的束缚，人人平等

3、这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘； （2）交代乡间生活的小朋友，同去看戏的人物。 （3）还交代了“乐土”中的乐事，由一般乐事（钓虾、放牛）引出最大乐事到赵庄看社戏，看戏对“我”吸引力大，为下文作铺垫。

根据这一部分2、3自然段的叙述，你认为平桥村的村民怎样？ 平桥村的村民好客、善良、淳朴，小朋友之间没有封建等级观念，人与人之间是平等的。

鲁迅故乡——绍兴

钓虾

黄牛

水牛

研读课文第二部分（4——30小节） （4一9）看戏前的波折 请同学们在书上找出看戏前的三次波折、三次转机来，并思考这样写的好处。

看戏前的波折

研读课文第二部分（4——30小节） （4一9）看戏前的波折 叫不到船 波 折 央人到临村去问，也没有 不准和别人同去 三次波折是为了极力渲染“我”看社戏的急切心情。 波 折 央人到临村去问，也没有 不准和别人同去

心情沮丧 心理描写，突出表现“我”心情十分沮丧。 总之，是完了。到下午。我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音。而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 心情沮丧 心理描写，突出表现“我”心情十分沮丧。 这一天我不钓虾，东西也少吃。 动作描写，表现“我”不能去看戏的沮丧、无奈心情。 只有我不开口；他们都叹息而且表同情。

表现了双喜反应灵敏、考虑周到、办事果断、善解人意。 ①八叔的航船回来了； 转 机 ②少年们愿意和“我”一起去； ③“写包票”保证不出事。 “大悟似的提议” 带来转机的是双喜 “又看出底细来了” “大声说道” 表现了双喜反应灵敏、考虑周到、办事果断、善解人意。

一、使文章波澜起伏,为看社戏做铺垫；烘托了看戏的急切心情，社戏对儿童的吸引力。 好处 一、使文章波澜起伏,为看社戏做铺垫；烘托了看戏的急切心情，社戏对儿童的吸引力。 二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。

易忽略的精彩处 表现“我”心情变化的词句 第一盼望——焦急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）

“我”看不成戏时的心情是怎样的？ 盼望 焦急 失望 牵念 沮丧

“我们立刻一哄的出了门。” 立刻：表现急不可待的心情 一哄：既有形也有声，表现了“我们”的欢快心情。

10段第一句表明我 的 心情发生了怎样的变化？ 由原来的沉重沮丧变为轻松喜悦 。

表现出孩子们敏捷娴熟、能干利落的驾船技巧和去看戏时的愉快心情。 （10-13）月夜行船，前往看戏 10小节：先写“我”的心情 从感觉上写出了“我”如愿以偿后的喜悦心情，与上文的沮丧形成鲜明的对比。 轻松 舒展 再写开船的动作：跳、拔、点、磕、退后、上前、出、架起 表现出孩子们敏捷娴熟、能干利落的驾船技巧和去看戏时的愉快心情。

在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。 月下航船 “我”看社戏的时间在什么季节？ 你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写“消夏”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。

2.这两自然段从哪些角度写了景物描写？有什么作用？ 朗读11、12自然段 1.概括这两自然段的内容。 去看社戏途中的见闻和感受。 2.这两自然段从哪些角度写了景物描写？有什么作用？

景 物 描 写 视觉：碧绿的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火 嗅觉：豆麦和水草的清香 触觉：感到清香夹在水气中扑面地吹来 听觉：悠扬宛转的歌吹 感觉：但我却还以为船慢……沉静、自失 作用：表现出“我”去看戏时愉快的心情和对江南美景的热爱。

暗写了船行之快，与上一段的“飞一般”相符合。 分析理解下列字词句： 1、“两岸的豆麦……，夹杂在水气中扑面的吹来。” 暗写了船行之快，与上一段的“飞一般”相符合。 2、“月色便朦胧在这水气里。” 仿佛是月也有情，给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜。

“淡黑的”： 写出夜间山峦的颜色。 写出山连着山，而且高低不平的形态。 “起伏”： “踊跃”： 以动写静，突出船行之快。 3、“淡黑的起伏的连山，仿佛是……，但我却还以为船慢。” “淡黑的”： 写出夜间山峦的颜色。 写出山连着山，而且高低不平的形态。 “起伏”： “踊跃”： 以动写静，突出船行之快。

不写船行而写山跑，符合在船上的视觉状况，“远远地”和“跑”反衬了船行之快。 “仿佛是踊跃的铁的兽脊似的” 呼 应 铁的 淡黑 比喻 兽脊 起伏 “远远地向船尾跑去了” 不写船行而写山跑，符合在船上的视觉状况，“远远地”和“跑”反衬了船行之快。

“但我却以为船慢”： 反衬出了“我”想看社戏的迫切心情。

12小节:从自我感觉上写”我”的陶醉 写出了笛声的魔力,能使“我”的急切的心情平静下来,表现了“我”认为“望见依稀的赵庄”,“似乎听见歌吹了”以后一种踏实感。 沉静: 自失、弥散： 生动地表现了“我”的陶醉

第11自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用比喻修辞方法，融情于景，描绘了江南水乡特有的清新优美图景。 你认为第11、12节写得怎样，试作分析。 第11自然段抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用比喻修辞方法，融情于景，描绘了江南水乡特有的清新优美图景。

“红红绿绿的动”：既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。 近 (14-21)在赵庄看社戏 1、写戏台： 远 把戏台比作“仙境”，写出月下露天戏台的朦胧美。 “红红绿绿的动”：既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。 近

船头看戏

1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？ 阅读14~21段。讨论： 1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？ 2、孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？

戏演的无味。 正面：1.想看铁头老生翻筋斗，但他没有翻；2.想看蛇精“跳老虎”但等了许久都不见；3.最怕老旦，但老旦终于出场了，并不停的唱 侧面：孩子们“都很扫兴”“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”

白天看社戏

2、写看戏的情况： 角色的出场表演 紧密结合 写得波澜起伏、情景交融 孩子们的反应（语言、动作、心情）

小伙伴为什么如此热衷于看戏？ 因为对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求和探求远比事物本身更有吸引力。小伙伴更在乎的是看戏途中可以无拘无束、自由自在的玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”。因此他们真正感兴趣的不是社戏，而是看戏时快乐的氛围和无拘无束、自由自在感受。

1、赵庄的社戏给我留下了什么样的印象呢？请找出相关语句加以说明。 （22—30）月夜归航 阅读课文22小节，思考以下问题： 1、赵庄的社戏给我留下了什么样的印象呢？请找出相关语句加以说明。

写出了社戏最后留给“我”的美好印象。 从视觉描写，与来时感到的“仙境”呼应 从听觉描写，也与来时听到的相呼应 “漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。” 从视觉描写，与来时感到的“仙境”呼应 从听觉描写，也与来时听到的相呼应 “吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”

回望戏台：缥缈得像仙山楼阁

返航途中，再写夜景有什么作用？ 呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不 舍的依恋之情。

2、“我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”表现“我”怎样的心情？ 既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童心理。

（2）“松柏林早在船后了”一句中“早”字说明 船行进得不慢 阅读23小节，思考： （1）这一部分主要写了 行船的情景 （2）“松柏林早在船后了”一句中“早”字说明 船行进得不慢 （3）理解“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”

那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿， 航船（本体）——大白鱼（喻体） 正面写船行之快 连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 侧面写出船行之快 老渔父的喝采

请3位同学朗读24~30段 1、叙述者 2、双喜 3、阿发 讨论：这几段写偷豆要表现什么。

“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。 偷豆这一情节，表现了孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼的天性。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

如何理解“偷豆”这一行为？ 它和平常的“偷窃”不一样。平常的“偷”，目的是把别人的东西占为己有；而这次“偷豆”是因为返回途中大家肚子饿了，想吃点东西，所以豆变成了偷摘的对象。总之，偷豆请客不是偷窃行为，而是为了表现孩子们热情好客、淳朴善良、天真活泼的天性。

煮罗汉豆 在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？ 在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？ 煮罗汉豆 通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。

阅读24——30小节，讨论： 1、这一部分写了一个非常有趣的情节是： 偷吃罗汉豆 2、为什么要偷吃罗汉豆呢？ 3、这一部分中主要描写了“我”的哪几位小伙伴呢？他们都什么样的可爱性格呢？

是这群孩子的”头“，考虑问题周到，聪明，机灵 桂生 机灵、勤劳 双喜 是这群孩子的”头“，考虑问题周到，聪明，机灵 阿发 淳朴、无私、憨厚、善良

讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能 删掉，为什么？ 罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。

研读课文第三部分（31——40自然段） 1、六一公公是个怎样的人？

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 六一公公的性格 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃 淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

1、小说描写了几个人物？你最喜欢哪个？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？ 小说描写了双喜桂生、阿发、六一公公等人。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，

双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 双喜的性格 聪明。 ⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 ⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到，为他人着想 ⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 考虑事情周到。 ⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” 做事有始有终。 反应灵敏。 ⑺双喜回答六一公公的问话。 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。

人物和性格连线： 阿发 双喜 六一公公 桂生 宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快

豆好吃吗 同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？

戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”？

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —— 欧阳修 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得 之心而寓之于戏也。

“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表达了对美好生活的向往。 2、文末“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”为什么让“我”如此难忘？ “那夜似的好豆”“那夜似的好戏”代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表达了对美好生活的向往。

在看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小朋友的活动和景物。 这样写是为了更好地表达中心意思。因为“我”怀念的并不是看社戏本身，而是在看社戏的过程中与农家小朋友结下的诚挚友谊和农家的自由生活，“社戏”只是一条线索，在文章中起贯穿故事情节的作用。

详 略 看社戏的前后，课文写了哪些事？哪些事详写?哪些事略写? ⑴随母亲归省小住平桥村； ⑵钓虾放牛的乡间生活； ⑶看社戏前的波折； ⑷夜航去看社戏途中； 略 ⑸赵庄看社戏； ⑹看社戏后归航偷豆； ⑺六一公公送豆。

课文中略写的部分又是必不可少的。 1、课文开头三段：虽然没有写到社戏，但却为对社戏的盼望作了很好的铺垫，展现了去看社戏的环境。 2、最后写看社戏后的余波，突出对社戏的怀念，使得文章余味无穷。

全文小结： 景 美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 美 情意美 生活美 人 美