社會學習論 林靜琦

理論的演變歷史 班都拉生平及論點 理論的大方向(比較) 評價 發展現況 討論問題

理論的演變歷史 危機 1910 行為主義 (1913) 1920 1930 Hull(1930) 心理分析論(1930s) 1940 1950 操作性學習論(1953) Dollard & Miller (1941,1950) 認知發展論(1950s) 1960 危機 Bandura & Walter (1963) 1970 Bandura(1973） 1980 1990 訊息處理論(1990s)

機械論 機體論 情境論 1910 行為主義 (1913) 1920 1930 Hull(1930) 心理分析論(1930s) 1940 1950 操作性學習論(1953) Dollard & Miller (1941,1950) 認知發展論(1950s) 1960 Bandura & Walter (1963) 1970 Bandura(1973) 1980 1990 訊息處理論(1990s)

機械論 機體論 情境論 人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 Hull(1930) 心理分析論(1930s) 人被動受環境影 響 刺激　　　改變 人是被動的 Hull(1930) 心理分析論(1930s) Dollard & Miller (1941,1950) 認知發展論(1950s) Bandura & Walter (1963) Bandura(1977 訊息處理論(1990s)

機械論 機體論 情境論 人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展 人是主動的 人被動受環境影 響 刺激　　　改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗　　　 發展　 人是主動的 Hull(1930) Dollard & Miller (1941,1950) Bandura & Walter (1963) Bandura(1977 訊息處理論(1990s)

機械論 機體論 情境論 人被動受環境影 響 刺激 改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展 人是主動的 人被動受環境影 響 刺激　　　改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗　　　 發展　 人是主動的 人受歷史脈絡的影響 人與環境互動促成發展 人與環境都是主動的 Hull(1930) Dollard & Miller (1941,1950) Bandura & Walter (1963) Bandura(1973

機械論 機體論 情境論 刺激 改變 人是被動的 班都拉 社會學習論 人被動受環境影 響 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗 發展 人被動受環境影 響 刺激　　　改變 人是被動的 人會主動建構自己的知識 先天本質＋經驗　　　 發展　 人是主動的 人受歷史脈絡的影響 人與環境互動促成發展 人與環境都是主動的 班都拉 社會學習論

Albert Bandura生平介紹 1925年 – 生於加拿大 1949年 – 畢業於 University of British Columbia，心理系學士 1951年 – 畢業於 University of Iowa，臨床　　心理學碩士 1952年 –畢業於 University of Iowa，臨床心理學博士 1953年 – 開始任教於Stanford University 1973年 – 出版Aggression: A Social Learning Analysis 一書 1976年 –任美國心理學會會長 1977年 –出版Social Learning Theory 一書 1980年 – 獲美國心理學會頒發傑出科學貢獻獎 2004年 –獲美國心理學會頒發傑出心理學終身貢獻奬

Bandura主要論點 社會學習論 觀察學習(observational learning) 自我效能論 (self-efficacy) 三元互動論 (triadic reciprocal causation)

觀察學習 Bobo Doll 實驗發現： a. 透過觀察就可以習得新的行為 b.替代性增強 (vicarious reinforcement) 　c.認知過程

自我效能論 自我效能：是一種關於自己能力的信念，而 這種能力在組織或執行一些活動時表現出來。

自我效能論 建構不同情境下自我效能感的 四種訊息來源: 1.以往類似的嘗試中。 2.透過觀察其他人，來獲得替代性的經驗。 3.言語的說服。 　1.以往類似的嘗試中。 2.透過觀察其他人，來獲得替代性的經驗。 3.言語的說服。 4.生理及情緒狀態。

自我效能展現的圖片

THINK YOU CAN, YOU’RE RIGHT. WHETHER YOU THINK YOU CAN, OR THINK YOU CAN’T, YOU’RE RIGHT. Henry Ford

三元互動論 三元互動論：個體、行為和環境是相互影響的，顛覆傳統學習論的環境決定論，提出人也可以影響環境的看法。 Personal Environment Behavior

三種不同類型的環境 強加性環境 選擇性環境 創造性環境

實驗證據 Brunk & Henngeler (1984) 證實兒童的行為確實可以影響他們所處的環境。 幼兒氣質與照顧者的教養方式是相互影響的。

學習理論出現危機的原因： (1)Chomsky等語言學習研究的質疑 (2)新的證據顯示生物與生俱來的特性限制或修正學習理論提出的定律 (3)皮亞傑的認知發展論 (4)訊息處理論

觀察學習所包含的認知歷程 楷模事件 注意歷程 保留歷程 產出歷程 動機歷程 對應歷程

注意歷程 楷模事件 顯著性 情感性 複雜性 普遍性 功能性 觀察者特性 知覺能力 知覺組型 認知能力 激發程度 習得偏好

保留歷程 符號登錄 認知組織 認知複述 執行演練 觀察者特性 認知技能 認知結構

產出歷程 認知表徵 執行的觀察 回饋訊息 概念對應 觀察者特性 生理能力 　 組成的子技能

動機歷程 外在誘因 知覺的 實體的 社會的 控制 替代誘因 自我激勵 自我評估 觀察者特性 誘因偏好 　社會比較偏誤 內在標準

理論的大方向 發展過程的主／被動 質／量變 被動 主動 傳統學習理論 社會學習理論 Piaget 刺激 反應 量變 觀察學習＋認知 發展過程的主／被動 　質／量變 被動 主動 傳統學習理論 社會學習理論 Piaget 刺激 反應 觀察學習＋認知 兒童和環境的互動形成結構 結構內化成認知結構 量變 先質變，後量變

對學習的看法 傳統學習理論 Piaget 社會學習理論 環境決定論 生物成熟度和社會環境起交互作用。 三元互動論 觀察學習與模仿促成學習，並強調認知過程。

代表性實驗 傳統學習理論 社會學習理論 古典制約 操作制約 Skinner: Pigeon Bandura: Bobo Doll Watson & Rayner: Little Albert Skinner: Pigeon Bandura: Bobo Doll

發展的目標 傳統學習理論 Piaget 社會學習理論 不同的環境造就不同的發展 健全的兒童都有相同的發展目的 關心過程，發展沒有一定的規則或終點

方法論／自我效能論 傳統學習理論 社會學習理論 方法論 方法論／自我效能論

應用 傳統學習理論 社會學習理論 行為改變技術 自我效能 集體效能 透過楷模學習

評價 優點： 強調情境對行為的影響力 可驗證性 缺點： 對認知發展的解釋不夠清楚 無法描述在自然情境下所呈現的發展

發展現況 自我效能的研究：成人及老年人。 Bandura後來又陸續增添社會認知的論點，但發展不及心智理論、社會歸因、自我概念及社會知覺的論點。 Bandura在理論中加入社會文化脈絡的社會影響力，但不及脈絡論精闢。

討論問題 孩子上課不專心、成績不好，媽媽覺得要上補習班，再多接觸，才能學好，這做法如何？對孩子有何影響？在這種狀況下，家長有何具體作法，可提昇孩子在學業方面的自我效能？

班都拉說：大部份教科書的內容都會過時無效的，但一個人的self-directdness對他有持續的影響力。