有 愛 無 礙 --- 談攜手計畫弱勢輔導活動 育英國中資源班導師 賴芹如
前言 孩子的限制與優勢 自信心的建立是學習的原動力 用關愛與鼓勵來打開孩子學習的另ㄧ扇窗 用熱情與瞭解來等待孩子的成長
一 個 故 事 父拾荒母智障，養出台大姊弟 （2006年1月12日中國時報 王超群/台北報導）
-個 案 說 明 - 台東縣大武鄉原民部落大鳥國小 學校針對國小3、4年級，和5、6年級開設課後輔導班 第1個小時寫功課，接下來不同的課程 1學期下來發現，只要按時到學校課後輔導的學生，至少能定下心來寫功課，以及養成閱讀習慣，有明顯的進步。
完善的補救教學流程 擬定個別化的補救 教學計畫 實施8-12週的課程教學 記錄學生每次的 學習情形 課後扶助教學後 檢討活動座談會 課後扶助教學活動座談會 1.確認參與補救教學之學生名單 2.確認上課教室 3.討論各班之相關補救教學計畫 4.確認各班學習成果檢核方式 5.確認各項教材資源及行政支援 6.學生安全考量事宜 教學前學生基本 能力測試 擬定個別化的補救 教學計畫 實施8-12週的課程教學 記錄學生每次的 學習情形 依照學生學成成效,隨時修正 及調整教學計畫 課後扶助教學後 檢討活動座談會 教學後學生能力 測試, 評估學習成效
課表規劃--- 依照學科分組教學 依照年級分組教學 (本校先依年級分組，再依學生 學科能力調整組別) 課表規劃--- 依照學科分組教學 依照年級分組教學 (本校先依年級分組，再依學生 學科能力調整組別)
學前基本能力檢測 國文---國字測驗.閱讀理解 數學---數量.加減法.九九乘法. 英語---26個英語字母認讀及發音 瞭解不同孩子的起始點學習行為 設計不同學科的基本能力檢測題目 國文---國字測驗.閱讀理解 數學---數量.加減法.九九乘法. 英語---26個英語字母認讀及發音
教學前準備 熟悉學科教材內容 充分的教具準備 安排適當的學習空間 認識學生的學習問題—與原班老師充分的討論 避免標籤化作用
國文科補救教學經驗分享 生動活潑的韻律活動教學 靜思語或故事教學 符合IEP精神的分組教學模式 1.認讀組 2.語詞.造句練習組 3.閱讀理解組
數學科補救教學經驗分享 題型及演算過程的討論 1.布題—合乎學生程度 2.分組教學及個別指導 3.培養解題及理解的能力 4.動手做及動腦思考 瞭解學生數學恐懼的原因 1.自信心的不足 2.語文理解能力的薄弱 3.錯誤的傳統刻板印象 題型及演算過程的討論 1.布題—合乎學生程度 2.分組教學及個別指導 3.培養解題及理解的能力 4.動手做及動腦思考
英語科補救教學經驗分享 重建自信心,培養開口說英語的能力 培養濃厚的學習興趣 建立基本的聽說讀寫英語能力 多媒體 – 英語直通車
學生獎勵制度 用獎勵代替責罵 運用同儕學習激發學習潛能及興趣 建立學習楷模—小老師制度 建立班級小領袖--增加孩子的成就感
學生迴響 我希望到資源班上課 自動自發走入教室 壓力減輕，比較容易聽懂了
結語 孩子的弱勢無法改變，可以從優勢著手 多給孩子一個學習機會 成為孩子生命中的重要他人 陪他走過
感謝您的聆聽與鼓勵! 謝謝大家!