中外合作项目质量保障体系构建与实践 浙江工商职业技术学院 温江霖

汇 报 内 容 一 项 目 基 本 情 况 二 质 量 保 障 体 系 我的汇报共分六个方面：一是学校概况；二是项目基本情况；三是项目的规范性；四是项目的优质性；五是项目的创新性；六是问题与改进思路。

一、项目基本情况 我要汇报的第二部分是:项目基本情况

浙江省首批获教育部核准开展中外合作学历教育项目的高职院校 我校作为浙江省首批获教育部核准开展中外合作学历教育项目的高职院校，从2002年起与澳大利亚霍姆斯格兰学院开展合作办学，至今已有10年的历史，先后开展了中澳国际商务专业和中澳会计专业2个项目。 中澳会计 中澳国际商务

中澳合作国际商务 现有在校生 301 人 第一志愿平均报考率 85% 历年就业率 100% 2005 2002 至今 非学历教育 高等专科学历教育 我校的中澳合作国际商务专业在2005年前开展的是非学历教育，2005年经省教育厅批准、教育部核准，开始与霍姆斯格兰学院开展高等专科学历教育，现有中澳合作国际商务专业在校生364人，近四年来该专业的第一志愿平均报考率为85%。 2005 2002 至今

中澳合作会计 现有在校生 205 人 第一志愿平均报考率 127% 历年就业率 100% 2006 至今 高等专科学历教育 中澳合作会计专业从2006年起开展高等专科学历教育，现有在校生194人，近四年来该专业第一志愿平均报考率为127%。这两个中澳合作项目历届毕业生的就业率均达到100%。 2006 至今

学生积极参加各类竞赛并取得好成绩 全国二等奖 1 名 全国三等奖 1 名 全国优秀奖 1 名 全省特等奖 2 名 全省三等奖 3 名 （二）人才培养质量得到认可 1、学生积极参加各类竞赛并取得好成绩。近年来，在英语口语、英语写作、英语口译等大赛中，中澳合作专业有1位同学获全国二等奖，1位同学获全国三等奖，1位同学获全国优秀奖，2位同学获省特等奖，2位同学获省三等奖。

多批次学生出国深造，发展良好 两个专业共有120余名 学生出国深造 20余人升入悉尼大学、墨尔本大学攻读硕士 两个专业共有120余名 学生出国深造 20余人升入悉尼大学、墨尔本大学攻读硕士 （二）人才培养质量得到认可 1、学生积极参加各类竞赛并取得好成绩。近年来，在英语口语、英语写作、英语口译等大赛中，中澳合作专业有1位同学获全国二等奖，1位同学获全国三等奖，1位同学获全国优秀奖，2位同学获省特等奖，2位同学获省三等奖。 更有成绩优异的硕士毕业生被渣打银行等国际知名企业录用

2012年3月荣获“最佳海外教学成果奖” 荣获“最佳海外教学成果奖” （二）人才培养质量得到认可 1、学生积极参加各类竞赛并取得好成绩。近年来，在英语口语、英语写作、英语口译等大赛中，中澳合作专业有1位同学获全国二等奖，1位同学获全国三等奖，1位同学获全国优秀奖，2位同学获省特等奖，2位同学获省三等奖。

获省示范性中外合作办学项目并通过教育部“国际认证” （二）人才培养质量得到认可 1、学生积极参加各类竞赛并取得好成绩。近年来，在英语口语、英语写作、英语口译等大赛中，中澳合作专业有1位同学获全国二等奖，1位同学获全国三等奖，1位同学获全国优秀奖，2位同学获省特等奖，2位同学获省三等奖。

二、质量保障体系 我要汇报的第三部分是：项目的规范性

（一）管理保障 中澳合作项目联合管理委员会 秘书处（对外交流合作处） 国际交流学院 TAFE 师资培训中心 教 务 办 公 室 学生 管理 1、管理保障。为确保中澳合作项目的规范管理和正常运作，双方商议成立了中澳合作项目联合管理委员会，负责对合作项目进行联合管理。该管理委员会由我校校长任主任，副主任则由我校主管中澳合作项目的副校长以及澳方校长、副校长担任，下设秘书处（挂靠在外事办公室）和国际交流学院，两者进行合署办公，外事办负责国际交流与合作项目的开发和管理，国际交流学院负责合作项目的具体运作，学校有关职能部门和分院提供相关支持和保障。 TAFE 师资培训中心 教 务 办 公 室 学生 管理 语言课程群办公室 专业课程群办公室 项目联络室 留学咨询室

（一）管理保障 2012年3月被澳大利亚霍姆斯格兰学院授予“优秀管理奖” 由于我校中澳合作项目管理得当，得到了澳方的高度认可，今年3月被澳大利亚霍姆斯格兰学院授予“优秀管理奖”。

（二）制度保障 《中外合作办学管理规定》 《中外合作办学项目学籍管理规定》 《中外合作办学财务管理规定》 《中外合作办学项目师资评聘管理制度》 《中外合作办学项目外教聘请制度》 《中外合作办学项目外教工作考核办法》 《中外合作办学项目教材审定制度》 《中外合作办学项目课程考核规定》 《中外合作办学项目语言的考核方案》 《中外合作办学项目双语考核评价文件》 《中外合作办学项目双语教评教文件》 《中澳合作项目学生奖学金评定条例》 2、制度保障。我们制订了“中外合作办学管理规定”、“中外合作办学学籍管理规定”、“中外合作办学财务管理规定”等多项制度，并严格执行。从管理体制、运行机制、制度保障等方面，确保了中澳合作项目的管理规范和有效运行。

（三）引进优质的教育资源 1、引进优质的TAFE课程体系 中澳国际商务 中澳会计 70.8% 69.6% 100% 75% 50% 25% （一）引进优质的教育资源 1、引进优质的TAFE课程体系。中澳合作国际商务专业引进课程20门，占全部课程门数的58.8%；中澳合作会计专业引进课程25门，占全部课程门数的64%。 引进 课程 16门 引进 课程 17门 中澳国际商务 中澳会计

（三）引进优质的教育资源 2、引进主流的国外教材 中澳国际商务 中澳会计 66.6% 65.2% 100% 75% 50% 25% 引进澳方 2、引进主流的国外教材。中澳合作国际商务专业引进澳方外文教材19本，占教材总数的55.9%；中澳合作会计专业引进澳方外文教材 25本，占教材总数的64%。 引进澳方 教材15本 引进澳方 教材16本 中澳国际商务 中澳会计

（三）引进优质的教育资源 3、引进优秀的师资队伍 澳方TAFE四级培训证书 3、引进先进的教学模式。一是实行小班化教学，每班学生最多不超过30个、有的班级不超过20个，开展全英语或双语教学。 澳方TAFE四级培训证书

形成符合“澳大利亚质量培训框架”和高职双语教学要求的教师教学规范体系 （三）引进优质的教育资源 4、引进规范科学的教师教学规程 5、引进规范科学的教师教学规程。借鉴TAFE模式，按照“教学前”、“教学中”、“教学后”的次序，建设高职中澳合作办学项目教师教学规程，形成符合“澳大利亚质量培训框架”和高职双语教学要求的教师教学规范体系。 形成符合“澳大利亚质量培训框架”和高职双语教学要求的教师教学规范体系

（四）实施“小班化 + 分层教学 + 个性化”教学模式 实行小班化教学，开展全英文或双语授课 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。

（四）实施“小班化 + 分层教学 + 个性化”教学模式 推行弹性学制，开展“分层教学+个性化培养”的教学模式 1、分层教学: 实施 “语言+专业”分级教学 1 参加澳方语言水平测试 根据测试成绩，学生进入三个语言层次学习 （1）语言阶段 2 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。 进入专业阶段学习 在相应层次学习一学期后，按照考核成绩： 3 合格者升级；突出者跳级；不合格重读 如重读2次，可申请降级转入其他专业

（四）实施“小班化 + 分层教学 + 个性化”教学模式 推行弹性学制，开展“分层教学+个性化培养”的教学模式 1、分层教学: 实施 “语言+专业”分级教学 （2）专业阶段 Stage I 4 学生进入专业阶段学习的条件： ① 通过澳方组织的语言考核 或 ② 雅思成绩达到5.5分 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。 Stage II 5 Stage III 6

（四）实施“小班化 + 分层教学 + 个性化”教学模式 推行弹性学制，开展“分层教学+个性化培养”的教学模式 1、分层教学: 实施 “语言+专业”分级教学 （3）实施“教考分离” 教 学　 考 试　 澳方全面负责： 试卷的命题 试卷的印刷 考试监督 试卷批改 成绩发布 中方教师 中方聘请外教 澳方常驻教师 澳方短期教师 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。 学生

（四）实施“小班化 + 分层教学 + 个性化”教学模式 推行弹性学制，开展“分层教学+个性化培养”的教学模式 1、分层教学: 实施 “语言+专业”分级教学 （4）毕业条件 学生修完所有澳方课程且成绩合格 学生修完所有澳方课程、中方国情 课程以及中方设置的专业优质课程 且成绩合格 获得中方所规定的职业资格证书 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。 澳方文凭

（四）实施“小班化 + 分层教学 + 个性化”教学模式 推行弹性学制，开展“分层教学+个性化培养”的教学模式 2、个性化培养 （1）个性化培育 探索“小微对接” 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。 特长生 带徒工程 技能大赛 与小微企业对接

＋ （四）实施“小班化 + 分层教学 + 个性化”教学模式 推行弹性学制，开展“分层教学+个性化培养”的教学模式 2、个性化培养 （2）个性化辅导 “一对多” 辅导 “一对一” 辅导 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。 ＋

（五）构建与学生沟通平台 学 生 中方管理机构 外方管理机构 中方教师 外方教师 图1 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。 图1

（六）提升中方教师的教学水平 项目所在分院应有自己的教师队伍 要强化专业教研活动，加强备讲批辅考各个环节的督查和监控， 鼓励教师积极参加与教学建设有关的活动； 每学期至少安排1名教师带着专业建设任务下企业锻炼，提高专 业实践水平； 分院积极创造条件，要求我方教师和澳方教师共同合作制定教 学大纲、考纲等，进而提高对课程的驾驭能力。 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。

实施“澳方课程中澳两地办学同质同步，中方课程区域经济对接必需够用” 的人才培养模式 （七）优化课程结构，强化实践教学 实施“澳方课程中澳两地办学同质同步，中方课程区域经济对接必需够用” 的人才培养模式 优化整合澳方课程，增加中方专业优质课程； 编写本土化校本教材； 加大单设实训力度； 开设跨专业综合实训，改善澳方课程和地区产业需求对接之不 足，增加学生就业竞争力 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。

（八）形成性评价和终结性评价相融合、动态监控和静态考核相结合 改变以澳方终结性评价为主的方式，加大形成性评价和动态监控力度 语言阶段升专业考试成绩由澳方ISLPR成绩和中方教师平时成绩 组成； 专业阶段课程成绩中方教师平时成绩至少占40%。 实现由“单同质”向“双同质”的转变。 二是推行弹性学制，实施“语言+专业”的两阶段分层教学模式。关于这一点，我将在后面的“项目的创新性”部分向大家作重点汇报。

敬请批评指正! 我的汇报到此结束，恳请各位领导专家提出宝贵意见，欢迎到学校指导帮助工作。谢谢大家！