鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw 質性與量化文獻探討 鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw.

Slides:



Advertisements
Similar presentations
西方哲学演义 (下) 江怡 研究员 中国社会科学院哲学研究所
Advertisements

問‧答問‧答 出埃及 3:13~15 約伯記 40:1~9. 出埃及 3:13 摩西對上帝講:「看啊,我 到以色列人遐,對他們講: 『恁祖公的上帝差我來恁 遮。』他們若問我講:『祂 叫甚麼名?』我欲給他們講 甚麼啊?」
飲食與疾病之關係 王鳳英 副教授 國立新竹教育大學. 吃什麼,得什麼病 遺傳、生活環境及飲食營養是影響健康的三 大因素,其中只有飲食營養是個人可以掌控的。 吃錯了,症狀尚未出現,只是「時候未到」! 根據第三次國民營養調查,以全國 1,450 萬 名成人計算:每 7 人就有人肥胖,每 25 人有 1.
吴式支撑吻合管用于低位直肠 癌保肛手术的评价 成都肛肠专科医院 / 中国西部 PPH 技术培训中心 中山医科大学附一院 -2 青岛市肛肠医院 -3 杨向东 韩方海 2 吴凌云 3 李向阳 3 曹暂剑 张 琦 周 勇 安 辉.
遊戲在綜合活動領域的運用 分享者:陳靜怡 教室是玩樂的地方嗎? 古書言:『勤有功、嬉無益』。 古書言:『勤有功、嬉無益』。 教育家盧梭言:「兒童在遊戲中所學習的 遠比在教室內學到的價值要大至百倍」。 教育家盧梭言:「兒童在遊戲中所學習的 遠比在教室內學到的價值要大至百倍」。
兒童安全與事故處理 rize.htm.
發展創造力的各種方法 一、閱讀能充實創造力 Francis Bacon 曾說:「閱讀能使人生充 實」閱讀供給想像力食糧。激發想像力的 書籍,如大文豪們的作品,品質高的神秘偵探 小說,武俠小說,短篇故事傳記。 卡通大師 Walt Disney 推薦讀者文摘,其 他如地理雜誌、牛頓、歷史月刊,都可以幫 助創造力的開發。
第七講 荀子. 荀子時代與稷下學派 荀卿(約周郝王二年 313BC -秦始皇九年 235BC ),名 況,字卿,趙國人,戰國後期著名思想家、教育家。 漢朝人避宣帝諱,又稱其為孫卿。 荀子曾經遊歷燕國,可惜卻沒有受到燕王的賞識,而 後荀卿遊學齊稜下學宮,後來勸諫齊閔王無效,離齊 到楚。齊襄王( 283BC.
潘慧玲 臺灣師大教育系教授兼 教育研究中心主任
第一讲 什么是哲学.
網路鄉民的正義 之 正義、金錢買不到的東西 中州資管 黃昭義 2013/10/24.
第3單元 這一個有關形上學的章節中,我們可以將內容分成三個部分。第一是古典形上學的定義與內容,主要是以亞里斯多德的觀點為主。第二不份則是以「唯物論」與「唯心論」的對立為主。第三不份則是以「意識為何?」這個問題為主。這三部分彼此之間不盡相同,各有其主要的問題意識與核心思維,但都於形上學的根本問題,「什麼存在?」息息相關。
歷史上的法理學 楊智傑.
形上學 國防醫學院通識教育中心 李開濟教授編撰.
第六章 质性研究 Prof. 刘化侠 泰山医学院护理学院 (0)
Epistemology 知識論 國防醫學院 李開濟編撰.
單元二:我們能夠認知外在世界嗎?(II)
從歷史看人權教育.
学前儿童发展心理学.
交友之道 箴言22:24-27, 27:5-6.
决定美利坚命运的内战 (美国内战) Civil War, U.S.A.
美国国旗的变化反映了 ________________的过程
第一節 親職性(別)教育之重要性 第二節 父母對性(別)教育的迷思 第三節 父母實施性(別)教育之態度與原則
小孩也能做大事.
课程:《儿童心理学》 第 一 章 绪 论 上海电视大学 贾 凡.
领导科学The Science of Leadership
一个人的价值,应当看他贡献什么,而不是看他取得什么。 ——爱因斯坦
大師林語堂台北陽明山故居 部份撰文:李常生 其它資料來源:林語堂故居資料庫.
芳香療法 Aromatherapy 使用精油之注意事項.
第三章 質性研究概述.
第三課 人與人權 彰化高中 ˙人 是什麼…? ˙人權是什麼… ?
农村科技概论 报告人:朱朝枝 教授
第二篇 经典物理学的建立.
餐點優化整合方案.
陈贤峰 上海交通大学 关于数学实验课程 陈贤峰 上海交通大学
香草煙肉洋蔥焗生蠔 Baked oyster with Bacon & onion 6位用 6pcs 生蠔 洗淨離殼 400g 煙肉 切幼絲 400g 洋蔥 切粒 10g 百里香 切碎 500g 牛油.
哲學概論 課程網頁:
A.Schutz 現象社會學的創始者 教授:溫明麗博士 學生:王清樵M 曾焜興M
民主理論之意涵─ 近代民主之演進 沈宗瑞
第三讲 近代欧洲哲学.
1-1 美學的由來 1-2 十九世紀以前西方探討美的本質與發展的五大思想學說 1-3 美學研究的對象與範圍 1-4 美學、美感與美育
道德推理 課程網頁: 第三週 傳統文化與道德思考: 承襲的文化與社會倫理促進還是阻礙了道德思考能力的發展?
著作權歸屬與保護期間 楊智傑 老師.
初中历史课堂.
我有一个梦想 背景简介 Martin Luther King 马丁.路德.金 作者介绍 课文朗读.
可愛的小綿羊 班級:504 座號:28 姓名:張尤玟.
平等 組長:劉圳家 組員:黃御嘉 賴冠豪 郭宇安 吳孟豪 蔡沛松 指導老師:邵維慶老師.
John Locke 指導老師:邵維慶 組別:第三組 組長:王宇辰 組員:張純嘉 陳琝璾 謝慧珍 許崴翔 陳立堯 張志睿.
公民與社會第二冊 第一章 國家的形成與目的.
政治哲學 劉俊麟 長榮大學應用哲學系專案助理教授.
第四讲:外交思想(上) 一、定义 二、现实主义 三、自由主义.
偏差行為 侯東成.
Opening the preschoolers door to learning : an ethnographic study of the use of public libraries by preschool girls 圖資碩二 蔡惠菁 範例報告
指導老師:邵維慶 當代法政思潮 分組報告 約翰·洛克 John Locke 班級: 經管一甲 第三組 組長: 劉正煊(結論) 組員:
質性研究方法概論 齊力 台北市立師範學院社會科教育系 副教授.
第7週:John Rawls The Case for Equality
道德思考與應用 課程網頁: 第十一週::羅爾斯的正義理論 正義的社會為什麼應該照顧弱勢族群?
第十四章 激勵員工 管理學 張緯良 著 雙葉書廊出版.
倫理傳統簡介 婆羅門-印度教 佛教 早期中國傳統 猶太教 基督教 伊斯蘭教.
第六单元 无产阶级的斗争与 资产阶级统治的加强
第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 第3课 美国内战 历史九年级下册( RJ )教学课件 导入新课 新课探究 课堂小结 随堂训练
快速提昇身價的策略 -如何增加能力與收入 BY LOCKE.
孩子的大腦在想什麼? 發現與青少年溝通的藝術 2019/4/11.
16世纪起,欧洲白人就把非洲黑人掳掠到美洲为奴。
一、康德的生平及其思想 二、康德的义务论伦理思想 三、康德伦理思想的现代影响
健康看待死亡 高雄班/施芳雅
第二章 马克思主义哲学的创立与发展.
美国历史上首位黑人总统奥巴马.
一、引言 二、外交的起源 三、中世纪外交 四、近代外交
早期英文图书在线 EEBO 最后更新时间 2008年9月
Presentation transcript:

鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw 質性與量化文獻探討 鄭淑琪 美和技術學院 社會工作系 x4115@meiho.edu.tw

描述方式(量化) 早期傷害態度量表 小時候您的家人曾因小事情毆打您致使您受到極大的心靈傷害-非常不同意、不同意、同意、非常同意。 小時候您的家人曾因小事情辱罵您致使您受到極大的心靈傷害-非常不同意、不同意、同意、非常同意。 小時候您的家人曾無緣無故的打您您致使您受到極大的心靈傷害-非常不同意、不同意、同意、非常同意。 最高12分最低3分

描述方式(質性) 早期傷害研究 口述歷史、生命故事 繪圖評估 沙遊治療

哲學背景 經驗學派-強調驗證假設與概推 英國Bacon, Hobbes, Locke 內省學派-經由認知看萬物認知產生意義 德國Kant, Husserl 混合學派-德國Frued

量化主要假定 量化研究者看這個世界是一個有秩序有法則的,而且是極有穩定的事實,這事實能被完全的知道,也能被正確的測量。 將研究對象加以概念化、具體化、操作化,並使用方法證實或確認所引用的理論及變項的種種關係。 量化資料收集技巧是用來在特定的、操作定義的社會實體內產生客觀的、可觀察的、可靠的及數量化的事實。

質性研究的主要假定 質性研究將現實世界看成是一個非常複雜的、不是用單一因素或變項所能解釋的現象。 此種現象與事實受環境與情境中主角的主觀解釋彼此間互動所影響。 質性研究的重點不在於求證某種假設,而是在探索某種意義與現象。

量化研究質化研究差異 目標上的差異 邏輯上的差異 觀念上的差異 語言的的差異 研究設計上的差異 理論基礎的差異

量化研究方法的條件 所要研究的環境與文化,事先已有大量的資料 案主比較容易接近,資料的收集比較容易的時候 情境比較容易控制,或者具有權威背景的時候 調查變項之間的因果關係的時候

量化研究方法蒐集資料的方法 結構式的直接觀察 事後回溯和評定的量表 問卷 自我觀察報告 設計狀況 例行的紀錄 非干擾性的測量 測驗

質性主要假定 質化研究者把現實世界看成一個非常複雜的現象,這種現象是不斷的在變動的動態事實,由多層面的意義和想法所組成。這種現象與事實所環境和情境中的主角主觀解釋彼此之間互動所影響。

質性主要假定 質化研究者認為主觀的看法也是重要的社會現象與事實,他們試圖敏銳的觀察周圍所發生的現象,了解存在中的事實,探索當事者的心靈世界,記錄當事者的主觀見解,以及其他現象的解釋意義。 以自然的方式蒐集資料,平時直述的紀錄所聽見、看見的現象或是在環境中發現的意義。質的結果,是某種概念或變項的發現,某種意義的探討,而不是研究結果的概推。

質性主要假定 每個人都會根據自身獨特的生命經驗來建立一套內在一致性的認同與道德邏輯,以口述歷史的研究來說,就是在協助受訪的人,即和情感、意義和事件完整的陳述。 人們有能力認知他人和我之間的差異,我們應有認知的差異出發。 社區與人口的歷史建構基礎在於擴大受訪者的差異,通過同理(了解)同意(知識)層次的作用整理述說。

質性研究法的精神和原則 重點放在事實的本質 強調事實的整體性 細緻的探討人與人或人與事之間的種種無窮盡的互動關係 不強調概念化與因果 不排斥與人的價值觀的存在,認為這是必然也是可貴的 研究之結果使非絕對性的

質性研究法的適用條件 進入一個不熟悉的社會系統較為適用 在一個不具控制和不具權威的情境中較為適用 研究的概念仍在低度開發相關的理論建構不完全的時候 需要描述複雜的社會現象,需要案主主觀觀念的時候 是用於定義一個新概念和形成新的假設

質性研究法的資料收集的技巧 非結構式的直接觀察 結構式的(有目的、有問題導向的談話)或非結構式(有彈性非標準化的格式,最多提供足夠的結構或以引導,使訪問焦點放在主要議題上)的會談 焦點團體

如何進行質化研究 適當題目的設計和選擇 確定分析的單元 決定抽樣的策略及樣本規模 資料之收集 質性資料的分析

質化研究抽樣的策略及樣本規模 抽樣的種類 樣本規模

抽樣的種類 極端值或異常個案的取樣:有充分經驗的個案 深度的取樣:尋求可以典型或充分代表的研究對象個案 最大變異的取樣:選用不同經驗的個人去經歷同樣方案的處遇,類似量化研究中集叢取樣,在樣本中選取彼此差異大而且能夠代表該類別的個案。 同質性樣本:選一些同質性的樣本使能對這些特殊的族群做深入的研究。 典型個案的取樣:可從調查資料取得

抽樣的種類 分層立意的取樣:研究者取一些包括高於平均、等於平均低於平均人口群 關鍵個案的抽樣:向發生事件的人 滾雪球的抽樣:向有關人尋問研究對象 效標抽樣:對合乎這些條件的進行抽樣 理論性或操作性建構的抽樣 驗證性或否證性的抽樣 機會的抽樣、便利性取樣

樣本規模 以多餘為分界點,在立意取樣中,樣本之大小由資訊因素所決定。如果研究的目的在獲取最多的資訊,取樣只有在新的樣本已經沒有更多的資訊可取的時候才可以停止。因此,多餘為其樣本的標準。(Lincoln & Guba, 1985:202)。

三角測定 在研究相同的現象或方案時使用多種方法: 1.資料三角測定 2.研究者三角測定 3.理論三角測定 4.方法論三角測定

資料分析的策略 以年月順序從頭到尾的陳述整個故事 關鍵事件的分析 對不同場域的分析 對過程的分析 以論題為主的分析

例子 研究受訪社工生涯生命歷程 請訪問一下同學 研究早期傷害的生命歷程

研究受訪社工生涯生命歷程 第一次是怎麼聽到社工系的? 第一次是怎麼來到社工系的? 您是怎麼跟社工系連繫的? 進入社工系跟您以前的環境與人們有什麼不同? 可否請您談一談進入社工系後發生的三件印象最深刻的事? 您是怎樣覺得社工生涯是您投入生命最佳的方向?

研究早期傷害的生命歷程 記得第一次是怎麼受到父母過度管教或傷害的? 記得第一次發生父母過度管教或傷害怎麼情形? 可否請您談一談小學六年級前與父母發生的三件印象最深刻的事? 您是怎麼開始與父母關係發生改變的? 與父母關係發生改變後,跟您以前的環境有什麼不同? 您覺得早期傷害怎樣對您今日的生命發生影響?