畫人測驗的應用 朱錦鳳 東吳大學心理系 副教授兼主任

美國最常用的前15名心理測驗 Projective Drawings* Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2 Sentence Completion Methods* Thermatic Apperception Test* Rorschach* Bender-Gestalt* Projective Drawings* Beck Depression Inventory Wechsler Intelligence Scale for Children-III Wide Range Achievement Test-Revised Wechsler Memory Scale-Revised Peabody Picture Vocabulary Test-Revised Millon Clinical Multiaxial Inventory-II Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-R Children’s Apperception Test*

投射測驗 墨漬刺激：羅夏克墨漬測驗 說故事：TAT，主題統覺測驗 繪畫：DAP，畫人測驗、 HTP，房樹人測驗 語句完成 特色：可防止作假

Summary of Criterion-Related Validity Studies Using Personality Tests to Predict Job Criteria Job Criteria Personality Construct Job Involvement Job Proficiency Delinquency Substance Abuse Surgency .04 -.29 .06 Affiliation -.01 n/a -.03 Adjustment .13 -.43 -.07 Agreeableness .02 -.31 -.04 Dependability .17 -.27 -.28 Intellectance -1.0 .01 -.24 .18 Achievement .24 -.35 Masculinity .10 -.18 Locus of control .25 4

畫人測驗 （DAP） 沒有題本、指導語不一、多用於個案、不易作假。 早期為非語文智力測驗。 測量兒童的認知成熟度（智能）及篩選智能不足。 若當投射技術使用，可評估適應不良及情緒障礙。

身體形象的假設 人物繪畫投射了受試者潛意識的本我 Swenson(1968)：自我的投射不應被狹窄地定義，它可能是受試者的真實我、 理想我，或害怕變成的我，或者只代表周圍環境中對他人的知覺。 Warning：受試者可能畫出一個和自己特質完全相反的人，如果他們「決定」 要描繪一個不真實的自我。主試者很難確定何者才是受試者對身體形象的 「真正」觀點。

畫人測驗的解釋系統 (1)量化計分 (2)整體計分 1926 Goodenough – IQ 1963 Harris – IQ 1968 Koppitz – 認知發展、情緒困擾 1977 小林重雄 – IQ 1988 Naglieri – IQ 1991 Naglieri、McNeish & Bardos SPED – 情緒障礙 1997 邱紹春 – IQ (2)整體計分 1949 Machover – 情緒障礙、適應不良 1974 McLachlan & Head – 腦傷 1982 Maloney & Glasser – 適應不良 1984 Oas – 衝動

畫人測驗 施測指導語 主試者拿給受試者一張A4白紙、一枝鉛筆、和一個橡皮擦，並告訴他： 「這裡有一張白紙，紙可以直放或橫放，現在請你在這張紙上畫一個男 生和畫一個女生，可以先畫男生也可以先畫女生，儘量從頭畫到腳，畫 好一點。」畫好後要求受試者在紙上註明姓名、年齡或年級、和施測日 期。若為團體施測請加註施測時間及施測過程中任何相關的行為紀錄， 例如，受試者的焦慮、猶豫、衝動、穩定程度、或是否有重複的擦拭行 為等等。 可個別施測或團體施測，但準確度個別施測比團體施測高很多。

畫人測驗的整體解釋 整體 解釋 圖形大小 大：自尊、表現、行動力、成就需求 小：自卑、退縮、消極、人際疏離 精細程度 高：重視細節、社會成熟度、藝術創意 低：不拘小節、不在乎別人的評價、缺乏社會性 筆觸輕重 重：壓抑、焦慮、堅持、固著 輕：不確定、易改變、自我防衛、缺乏自信 線條品質 佳：自省、約束、細心、責任 差：自由、變異、自我、不安 整體比例 佳：自我功能、邏輯思考、現實感 差：自我功能差、適應不良、現實感差、腦傷

自我形象、對物質的慾望、價值觀、個人風格 畫人測驗的部位意義 部位 意義 細部 頭部 人際關係、社交技巧、親和力、 社會性、同理心 眼睛：同理心 嘴巴(牙齒)：口語（攻擊） 身體 ＆ 姿勢 社會性、自我功能、情緒狀態、 現實感、適應狀態 方向：背面：逃避、離群 側面：自我態度 陰影：情緒、不安、多慮 怪異：精神狀態、異常特質、 特殊癖好 裝飾 自我形象、對物質的慾望、價值觀、個人風格

畫人測驗的再測信度分析 研究發現畫人測驗的再測信度良好 再測範例 同系級大學生 隨機抽樣各年齡 全體 再測個數 51 49 100 間隔時間 約9個月 約2～4星期 整體解釋一致 37 43 80 一致性比例 37/51=.73 43/49=.88 80/100=.80 再測範例

畫人測驗 不同性別解釋標準不同 研究發現女生畫得比男生精緻且品質好 屆同系級大學生之男女學業成績的t檢定 學業成績 N 平均數 標準差 t 54 71.82 10.77 -4.52** 女 86 79.07 8.15 兩屆同系級大學生之男女APM的t檢定 學業成績 N 平均數 標準差 t 男 29 26.28 3.86 .18 女 70 26.11 4.31

畫人測驗在職能的應用 職業類型 畫人表現 人格特質 老闆領導 圖形大、人形具體、修飾多 自尊、人際、表現、外向、行動力、野心、成就動機、膽識、能力 藝術創造 圖形偏大、精細度高、唯美 創意、想像、愛好自由、變化、突破傳統、不喜束縛、感性、無法忍受一成不變的工作 企業人際 頭穿著修飾多、現實感、白領服 同理心、人際關係、自我要求、親和力、現實感、語言表達、接受度 實務操作 寬肩大腳、身體比例大、藍領服 體覺佳、務實、保護、服務 行政事務 大小適中、速度快、無雜線 自省、紀律、自我約束、秩序、規範、負責、服從 研究思考 比例佳、缺乏美 邏輯、思考、分析、缺乏創意 情緒型 陰影、怪異 壓抑、固執、要求完美、焦慮

畫人測驗在職業適配的效度分析 研究發現畫人測驗可有效預測職業類型 抽樣一班大學生 藝術型 領導型 人際型 全體 畫人測驗在不同 以職業探索量表（SDS）為效標 抽樣一班大學生 藝術型 領導型 人際型 全體 畫人測驗在不同 職業類型的人數 21 5 30 56 職業探索量表 綜合代碼出現的人數 20 4 23 47 正確比例 20/21=.95 4/5=.80 23/30=.77 47/56=.84

畫人測驗在適應不良及情緒困擾的應用 部位 整體 適應不良 情緒困擾 頭部 裝飾 身體 姿勢 圖形大小 圖形小、偏某個角落 抗拒畫人、無臉或五官扭曲、簡化、怪異等、過大或過小、頭部線條深且重 精細程度 簡化手腳及身體、裝飾少 強調人形的勾勒而忽略裝飾或五官、描繪精細但怪異、畫槍械武器或尖指甲 筆觸輕重 筆觸適中、應付、消極 筆觸過重或過輕、陰影多、重複線多、有場景 線條品質 品質差、速度快 線條複雜、重複描繪、怪異、透明、脫離現實、身體不完整、有異常的情感姿勢、呈現性徵 整體比例 整體比例不佳 身體歪斜、怪異、不完整、比例不佳 自我防衛

篩選為適應不良的學生與一般樣本之前後成績的t檢定 畫人測驗在適應不良的效度分析 研究發現畫人測驗可有效篩選適應不良的學生 篩選為適應不良的學生與一般樣本之前後成績的t檢定 前後比較 兩屆同系級班級 有效樣本 平均數 標準差 t 指考成績 篩選適應不良 24 246.33 26.75 .84 其他一般人 73 241.57 13.31 學業成績 71.47 7.88 -2.14* 78.57 15.54 適應不良（學業成績不及格或退學） 輔導範例 取樣班級1 取樣班級2 全體 篩選出適應不良的個數 14 13 27 成績不及格 9 11 20 退學 2 1 3 鑑別比例 11/14=0.79 12/13=0.92 23/27=0.85

研究發現畫人測驗可有效篩選情緒困擾的大學生 畫人測驗在情緒困擾的效度分析 研究發現畫人測驗可有效篩選情緒困擾的大學生 前後比較 族群 有效樣本 平均數 標準差 t 學業成績 篩選情緒困擾 8 84.22 2.77 -2.44* 其他一般人 27 87.74 3.78 修業年數 5 3.4 .82 2.37* 15 2.5 .71 篩選出情緒困擾的研究生之效度驗證 取樣班級1 取樣班級2 取樣班級3 全體 全班人數 14 12 9 35 篩選出情緒困擾的個數 4 3 1 8 後來發現情緒困擾的個數 7 鑑別比例 3/4=.75 3/3=1 1/1=1 7/8=0.88

結論 畫人測驗是一個非常精緻且多元的投射工具，以整體解釋最能評估心理功能。 研究發現： 畫人測驗的再測信度良好，小學生較不穩定。 不同年齡或性別有不同的解釋標準。 20~30年齡層在畫人測驗所透露的訊息最完整充分。 畫人測驗可有效預測大學生的職業類型。 畫人測驗可有效偵測適應不良及情緒困擾的學生。 投射性畫人測驗的解釋要勤加練習、累積經驗、謹慎解釋。

畫人測驗的應用 導師關懷：畫人測驗可協助導師快速瞭解學生。 諮商輔導：畫人測驗可協助篩選個案、快速破冰瞭解問題。 臨床個案：畫人測驗可協助與個案建立關係、有效診斷治療。 人事甄選：畫人測驗可有效應用於人事甄選，有畫龍點睛的效果。

謝謝聆聽，歡迎提問。