學習共同體實施心得分享 新泰國中 報告者 張國振校長
緣起 本校101學年度新進33位正式教師,為35年的老學校注入一股新的活水 新進教師幾乎是同年段的導師,年輕有活力,教學創新,有無限的潛力。 4位國文老師、2位表演藝術老師,教務主任、校長形成團隊。
定期讀書會 每兩周一次讀書會,每周二16:40-18:30 觀念澄清,共同備課討論 討論學習共同體如何展現 觀摩夥伴學校的教學紀錄片 感謝新埔國中團隊 觀摩大陸特級教師的教學紀錄片 貝多芬的月光曲(感謝春男校長提供的影片) 實作討論0319三場教學觀摩 實作討論0320一場教學觀摩 邀請陳春男校長蒞校指導0408
開始前,我們都會問自己幾個問題 1. 基本能力如何兼顧?「我們能否放下進度的壓力?」 2. 如何設計課程?「怎麼從傳統課程中解放?」 3. 該怎麼精確的互動?「我們在這樣的模式中夠專業嗎?」 4. 怎樣在大環境中 ”寧靜地革命”?「有足夠的力量支撐嗎?」 最大的吸引力 在於能幫助學生找回學習的興趣及能力
開始準備 共同備課時:文本的大方向VS各段的細節 「適當的問題」?? 學習單:開放的學習單VS限制方向的學習單
教學觀摩 演示課程:憨孫耶,好去睏啊 時間:0319 1300-1600;0320 0900-1000
課堂風景 1.上課前半段,學生還沒完全適應,所以在討論和上課專注度上,都顯得有些慌亂,不過在課堂中間,可以看見他們的專注度出現了,而且也能適時發言討論,尤其是到討論《憨孫,好去睏耶》其中夜讀的場景,學生能熱烈討論、發表,平時鮮少發言的學生也開始說話。 2.有的孩子表現不佳,因為和隔壁的孩子不熟,加上本身又沉默,所以難有討論產生,之後可以透過詢問的方式,或者兩人共同完成學習單的方式慢慢克服。
課堂風景 3.參與熱烈,上課打瞌睡的人變少了。 4.在小組討論中,會出現由某一同學主導、另一同學接受的情形;表達小組意見時,也容易有只對著教師發表的情況。這些狀況需要不斷的提醒學生,並一再強調「聆聽」的重要性,避免學生只發表個人想法,不聽他人意見
課堂風景 5.學生後段進入狀況後,連設計引導情意面或困難度較高的題目,也能透過討論和比較,有著不一樣的答案和結果。 6.討論的方式對教師的挑戰是:無法事先預期學生會有什麼樣的反應,也就是說,總會有令人意外的答案!例如,在請學生找出夜讀的配備……學生竟然很有創意的回答說:「阿嬤!」
老師怎麼說 1.學生討論時,盡量給予足夠的時間,還有足夠討論的寧靜時刻,除非學生真的有問題,才需要講話。 2.校內外的環境都太過吵雜,所以可能還是要使用麥克風,但可將音量調小聲,也可以讓學生更專注聽課。 3.學生主動提出問題的機率不高,在設計學習單上面也可以慢慢改變,讓學生主動提問,主動找出問題。
老師怎麼說 4.學習共同體的上課方式,學生反應熱烈、對於課文可以更熟悉,同時也訓練孩子的思考力和表達力。但老師同時可能要控制時間,以配合進度。此外,教師也必須具備充分的提問和技巧和能力,以正確引導學生。雖然我們只是開始這個計畫的種子,還有很多我們要改進的部分,但相信經過不斷的努力和修正,學習共同體的成效定能給學生和老師最大的收穫。
老師怎麼說 5.學生的發言是最重要的元素,但學生的發言也往往是最難以掌握的元素,我們等待預想中的答案,也等待意外的答案。 6.身為穿針引線的角色,老師在彼此回應的選取上,有著取捨的困難;哪些答案重要?哪些答案可能引起更多想法? 7.孩子們該怎麼成為彼此的老師/學生?尤其是現在這樣的學習環境中,剛開始的我們幾乎都面對同一個困境:計畫開始的熟悉、適應,及學生的沉默。
學生怎麼說 1.最專心也最累的國文課! 2.好像動物園的動物,好多老師在旁邊看,很緊張。 3.很喜歡和同學討論的方式,希望以後可以一直維持這種位子。 4.希望快點換回原本的座位,隔壁的同學很沉默。 5.老師上課的方式跟以往不同,很有趣,也比較活潑,希望可以這樣上課。
學生怎麼說 6.新的上課方式雖然有點不習慣,但是很有趣,班上的同學們討論得很開心,對於老師的提問,大家一直發揮想像力,想盡辦法回答,把教室的氣氛炒得很HIGH! 7.經過討論,對課程更熟悉了。 8.很有創意的教學方式,比較不會想睡覺 9.可以聽到許多不同答案。
後記 學生們都在問:是不是可以維持這樣的新座位?我們還不清楚他們是不是希望有更多討論的課堂,但也許,他們也開始有點興趣了吧!
每個人一份學習單
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4人討論
我要發表
2人共用一份學習單
我跟你說啦!!
學習單在投影片上
認真聽佈題
噓!聆聽
討論中
認真寫下來
討論重點在這裡
好大的觀課陣仗
凡事開頭難!要改變老師,更難! 做,就對了!
感謝聆聽 敬請指教