5B 教材分析

整册教材的分析 基本上一周完成一个单元的教学，每单元的新授内容用四至五教时完成。 本册书由十个不同的单元组成。建议教师在教学时每个单元都创设不同的情境，运用任务型教学方法，同时在课堂教学中要有意识的加强文化的渗透，以便能更好的帮助学生在相对真实有效的环境中习得知识。

整册教材的分析 　本册教材旨在教学生如何运用所学知识对方位的描述；通过体验、感触等，运用一般现在时和一般过去时对事物进行正确的描述。

Module 1 Using my five senses 课时划分:每单元四至五课时 35minutes or 40 minutes 学习目标 单词:　 词汇表中的单词，介词behind, beside, inside, on 不定代词both all some any等，名词性物主代词　连词and,　形容词soft, fluffy, shiny, warm　 句型： I can’t see… Hide your something. Have you got…? Yes, I have… I haven’t got… Where are they? They are in (on, behind…) Excuse me. Do you want a cup or a a glass? I want a cup. Whose pencil case is this (that)? It is mine. (my pencil case)

Module 1 Using my five senses 功能： 能运用介词对物品的方位描述． 能运用所学知识进行寻问． 能较完整地运用所学知识进行购物． 能了解常用的家用工具

Module 2 My favourite things 课时划分:每单元四至五课时 35minutes or 40 minutes 学习目标 单词:　 词汇表中的单词：介词，at 形容词　left, right, down, along, colours ，不定代词both all等 句型： Go to the.. Walk along Yanan Road. Cross the road. Turn left. (right) Go up (down) the steps. The shop is on your left. (right, opposite) Where does she live? She lives in Pudong. Which toys does Kitty like? She likes… What is Alice sitting on? What is in the box? Who has a computer? How can he get to the post office? The picture(s) was(were) beside the window.

Module 2 My favourite things 功能 能对自己的职业进行较为详细的描述以及某人在某时干什么． 能运用所学知识进行较为详细的问路以及如何应答． 能运用所学知识进行看图问答．

Module 3 Things around us 课时划分:每单元四至五课时 35minutes or 40 minutes 学习目标 单词:　 词汇表中的单词: 动词的过去式 句型： Whose bird is this? Is it yours? Ours (Theirs, Yours) is brown. Did you like the music? Yes, I did. (No, I didn’t.) It is sunny. (hot, rainy windy) It is five past eight. (half past eight, five to eight)

Module 3 Things around us 功能： 能熟练的运用名词性的物主代词． 能了解昆虫和鸡的生长过程以及相对应的单词和（一般过去时）的句型． 能运用所学知识对物品进行正确的描述． 能运用一般过去时描述自己的日常生活． 能正确的表达日期，星期，时间，天气等．

李 敏 （ 1 – 3 – 2） 上海市杨浦区杨浦小学英语教师 2004年4月6日下午在上海市第5届小学英语教学展评中上牛津英语教材 5B / M3 / U3 课 题: Weather and Climate 过 程： 采用常规的“ 三段式 ”课堂教学步骤。

Stage 1: （ 引入主题 ） 利用4月1日至4月5日上海天气情况的图表进行 适应性语言训练。 教学功能： （ 1 ） 引入学习主题 （ 2 ） 接触相关词汇  

Stage 2: （语言训练 ） 利用当天上海、大连、香港等地不同的天气情况图表进行问答训练。 教学功能： （ 1 ） 进行语言操练 （ 2 ） 开展语言活动 （ 3 ） 学习语言结构

Stage 3: （巩固拓展 ） 利用大连、香港、上海等地4月1日至4月5日 的天气情况图表进行对比，（ 同时配以相关内容 的小短文让同学阅读并做书面回答问题 ） 教学功能： （ 1 ）巩固学习内容 （ 2 ）深化学习内容 （ 3 ）拓展学习内容  

评 析： （ 1 ）整体设计非常普通： 将学习内容以常规的“ 三段式 ”课堂教学模式 操作完成。 （ 2 ）整体设计极为经典： 将学习内容以常规的“ 三段式 ”课堂教学模式 操作完成。 （ 2 ）整体设计极为经典： 将信息、地理、常识和操练、应用、输入有 机整合在一起。 （ 3 ） 整体设计十分独特： 将语言的训练与交流、听说与读写、阅读与 拓展一气呵成。

张尚君 （ 1 – 4 – 1） 上海市闵行区梅陇小学英语教师 2004年4月5日上午在上海市第5届小学英语教学展评中上牛津英语教材 5B / M2 / U3 Look and say 课 题: Move the furniture Task-based learning ( 任务式学习设计 )

Task 1: 教师在屏幕上出示自己新居的图片， 要同学为老师的新家进行设计布置。 语言学习的主要任务： ( 1 ) 学习、了解、巩固有关家具的名称。 ( 2 ) 复习、使用、熟悉一些相关的句型。  

Task 2: 为使同学能了解教师的性格，寻找到家具的合 适位置，教师又出示了原居处房子的图片.要求 同学讲出原来家具放置的位子。 语言学习的主要任务： ( 1 ) 学练动词“一般过去时”的句型。 ( 2 ) 理解动词“一般过去时”的结构。  

Task 3: 教师将两张图片同时出现在屏幕上， 要同学就部分家具的不同位子进行比较。 语言学习的主要任务： ( 1 )加深感受 /am / is / are / 与 / was / were / 句型不同作用。 ( 2 ) 真实操作 /am / is / are / 与 / was / were / 句型不同用法。

评 析： 任务真实清晰，讲究层次递进。 训练扎实有效，体现新旧整合。 话题贴切合理，感受结构异同。

朱静娣 （ 2 – 3 – 3 ） 上海世界外国语小学英语教师 2004年4月5日上午第5届教学展评中 上牛津英语5BM2U3 课 题: Finding the lost things

教学目标定位精准  Function: To describe the situation with “ to be “ in simple past tense. 2. To practise on how to find lost things. Focus: Using simple past tense to talk about past states. 2. Express one’s idea properly.

评 析： 把握语言知识要求 落实语言技能训练   紧扣语用表达结构 强调语用定位实践

陈 祯 （ 2 – 4 – 3 ） 闸北区第一中心小学英语教师 2004年2月23日下午随堂课 上牛津英语教材5BM1U4 课 题: Use your five senses   结合所学内容选择原版材料，进行拓展性 练习材料如下：

Little monkey Little monkey sees. Little monkey opens her eyes in the morning and sees the bright sun shining. Little monkey hears. Little monkey hears the noises coming from her stomach. She is hungry! Little monkey smells. Little monkey smells bananas! She wants to eat a whole bunch. Little monkey tastes. Little monkey tastes the banana with her tongue. It is delicious. Little monkey feels. Little monkey feels the hand of her mother. It is so comforting! Little monkey uses her five senses every day. Little monkey is happy.

Five senses We have five senses to tell us what is going on in the outside world sight from our eyes, hearing from our ears, smell from our noses, taste from tongues and touch from most of our skin.

评 析：   选择好材料关系到教学的要求。 处理好材料关系到拓展的内容。 运用好材料关系到课堂的效果。

（ 4 – 1 – ５ ） 郭莉妮（上海市闸北区杨波外国语小学英语教师） 2004年3月17日下午以牛津英语教材5B/ M2 /U1为题做课 课　题：Asking the way （ 部分训练过程摘录 ） Exercise 1：（Quick response） 用媒体屏幕显示在一个圆圈中8个不同方向的物品，并以箭头轮换跳指不同的物品，以此让学生练习up/down left /right turn left /turn right 等新授单词。

Exercise 2：（ Telling the way to…） 以媒体屏幕显示圆圈中不同方位的各种食品，并设定入口处。学生先挑选好自己喜欢的食品，然后结合所学的英语句型进行模拟取物练习： （1）Where is the …? （2）Is it on the left or on the right ? （3）First go straight,and then turn right. （4）I can turn left to get the apple ,and then go back. （5）I can help you for finding the right way there.

Exercise 3：（ Task-based practice ） 老师拿出04年5月新版音乐剧（ Sound of Music ）在上海大剧院演出的广告，要求学生结合本课所学的有关单词和句形，用英语表述从学校去上海大剧院的真实路途。

评 析： （1） 分层的语言训练要突出各自已设定目标要求。 各项课堂语言训练的内容与环节要相互关联。 评　析： （1） 分层的语言训练要突出各自已设定目标要求。 　 各项课堂语言训练的内容与环节要相互关联。 （2） 提倡开放的语言与思维同步发展的训练方式。 促进课堂语言操练与生活实际相结合的应用。