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香港西區扶輪社匡智晨輝學校 題 目:溺愛與管教 主講者:駐校教育心理學家劉詠璇姑娘 對 象:小學組家長

溺愛與管教 小二-小四班

齊齊動腦筋

個案一 文仔是中度的小二學生,他沒有語言能力。他很喜歡吃東西,平日在家吃飯時,他總會搶桌上的食物,但咬一、兩口便放回碟上;若見到喜歡的食物,如:雞翼,他便會夾了大部份自己吃。文仔的兄姊不喜歡他的行為,但父母總叫他們「讓」他。

個案二 玲玲是小三的學生。她每天放學後會有一段時間玩玩具,她很喜歡這段時間。但每次玩完,她只會隨便把玩具放在地上,婆婆便會替她執拾。

個案三 健仔有一個習慣,就是每晚吃飯前,總會扭爸爸落街買零食。爸爸怕他肚餓,故一定帶他落街買。

個案四 恩恩是小二的自閉症學生,她有偏食的習慣。她不喜歡吃魚及菜,只愛吃肉。平日父母多買她愛吃的食物,並不勉強她吃其他,覺得若「迫」她吃會令她覺得很辛苦。

父母養育子女的模式 恩威並重 高壓專橫 縱容 置之不理 愛心與感性程度 高 低 權威程度 與子女有商有量 1 不接納子女 2 3 莫不關心 4

父母養育子女的模式 恩威並重 高壓 縱容 置之不理 子女心理健康成長,樂觀,自信自律 子女自信心低,自律性低,情緒易低落 任性,依賴性強,不能承擔責任 任意妄為,自我中心

管教VS溺愛 有效的管教 溺愛 愛錫子女的表現 最終讓子女受惠得益 幫助他學習行為的後果 越早教,越能助他養成好的習慣 短暫讓子女開心 長遠:缺乏獨立、成長機會,不懂為自己行為負責任 日後子女漸大,主見越多 衝突增加,影響親子關係

父母的角色 提昇 妨礙 有效管教:讓子女從小學習承擔行為的後果 多給予機會子女嘗試, 學習負責任,如:做簡單家務 過份縱容,沒有給予清晰明確的期望及後果 事事幫子女完成 低估子女能力

有效的管教是... 管教不代表無自由 管教不代表惡死 管教不代表一定要撐到底,或要子女完全屈服 可給予有限度的選擇 可以是語氣溫和堅定 可給予「下台階」

避免走進另一極端 若一個要求高的父母,認為有10項行為需要改善,你有什麼建議給他們呢? 早上換校服太慢 吃早餐太慢 刷牙太求其 常扭去街 出街堅持去某地方 偏食 坐不定...

建議 排優次 每次只改1-2個行為 學習欣賞子女(及自己)的進步

反思:你屬於哪類型的父母?