化身變焦鏡 數學課也有美麗風景 何耿旭 高雄市阿蓮國中
To中下程度的孩子數學學習經驗 霸凌感很重
我是學習經驗的守護者？ 還是加害者？
一個孩子 在國中三年中 會經歷幾堂數學課？
「學會數學」重要？ 還是 「看見自己」 能學會數學重要？
「A咖」往哪去？ 「B咖」往哪去？ 「CD咖」怎麼鼓勵？ 精熟 基礎 待加強
你打算怎麼做？
數學教育家 波利亞 (George Polya，1887~1985) 〈教師十誡〉
１.對你所教授的 科目有興趣。
２.瞭解你所教授 的科目。
1=4 2=7 3=10 4=？
３.試著去『讀』學生的表情、 瞭解他們的期許與困難； 設身處地為學生著想， 將自己當作學生。
1=4 2=7 3=10 4=？
４.明瞭學習的途徑： 學習任何一件事的最佳途 徑，就是親自獨立地去發 現其中的奧祕。
５.不但要教授學生知識， 而且要讓他們知道技巧、 訣竅，學習正確的心態及 有系統工作的習慣。
６.讓學生學習 去猜測。
７.讓學生學習 證明。
８.留意現在手邊的問題， 從其中找尋一些可能對於 以後解題有幫助的特徵。
９.不要一次就洩露出所有的 祕訣－在你告訴學生之前， 讓他們去猜測－讓他們 盡可能地自行去發現。
10.啟發問題： 讓學生勇於發表， 不要填鴨式地硬塞給學生。
學 思 達 翻 轉 室 教 何耿旭 高雄市立阿蓮國中
架構 異質性分組 A教C B教D
架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
架構 身分價值 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 依學習困境給予價值，點燃成功經驗 B C D 10分 15分 20分
分組方式 大聯盟選秀法 A 高手1~7 大師父1~7 小師父1~7 徒弟1~7 B C D
會的題目打√，看得懂但不會算的題目打△，看不懂題目打× 預習PK 自學練習(溫水煮青蛙) A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 會的題目打√，看得懂但不會算的題目打△，看不懂題目打×
預習PK 自學練習(溫水煮青蛙) 高手 大師父 小師父 徒弟 5 3 1 0 5 3 2 1 5 5 3 1 5 5 3 2
架構 點燃內在動機 自身經驗 替代經驗 情緒反應 社會勸說
架構 核心價值
架構 核心價值
架構 核心價值
架構 核心價值
架構 核心價值
架構 核心價值
架構 核心價值 用600堂數學課 看見自己生命的光
架構 Bandura 自我效能 搜尋 夢的N次方
架構 (心) 內涵 (腦→心)
內涵 教學脈絡 教學訊息 拔尖扶弱
內涵 教學脈絡 教什麼？ 為什麼要教這個？ 要怎麼教？
內涵 教學訊息 定義 VS 生活經驗 資訊 VS 雜訊 記憶 VS 理解
內涵 教學訊息 定義 VS 生活經驗 資訊 VS 雜訊 記憶 VS 理解
內涵 教學訊息 定義 VS 生活經驗 資訊 VS 雜訊 記憶 VS 理解
記憶 理解 觸發更多的 understanding 應用 分析 評鑑 創造
內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
內涵 扶弱拔尖 有效的合作學習會束縛學習的有效 傳統的合作學習是為了扶弱 減C的同時也會減A 扶弱是為了拔尖
內涵 扶弱拔尖 拔尖才能讓A自由奔跑 B也才有機會茁壯
「A咖」拔尖 「B咖」保B 「C咖」讓B來救 「D咖」讓老師來救
架構 身分價值 0分 A+ 專家 5分 A 高手 大師父 小師父 徒弟 B C D 10分 15分 20分
內涵 拔尖 不參與小組競賽 專家小組 2~14人 課堂自學 支援共學小組
內涵 拔尖 拔尖是為了…...？ Be A Giver
內涵 拔尖 拔尖是為了…...？ 也就是 扶弱 Be A Giver
拔尖 扶弱 開啟良善循環
一切都來自於『看見心的價值』，從『心』開始。 108課綱 九年一貫 重視全人教育 重視學科能力 差異點：態度與素養。自發、互動、共好 老師與老師 老師與學生 學生與學生 一切都來自於『看見心的價值』，從『心』開始。
合作學習 Q & A (疑難雜症) 討論有障礙的原因包括： 「沒準備、不知如何討論、不知如何教學、不想教、 不想學」等情形。 遇到這些問題時，老師該如何處理？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q1： 分組時，班上人緣差及學習態度差 的學生，如何安排？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q2： 學習程度落後很多的學生， 應如何處理？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q3： 班上特殊學生搗蛋時，應如何處理？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q4： 學生希望自己的夥伴都能同一組，老師在分組時要考慮嗎？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-1 人的問題 Q5： 當大師父或小師父需要具備何種 能力與特質呢？應如何篩選？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-2 進度的問題 Q6： 分組學習後學習進度落後， 該怎麼辦？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-2 進度的問題
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-2 進度的問題
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q9： 學生分組討論互學時，不知如何互學，只能聊天時，該如何處理？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q10：如何激勵學生自主學習？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q11：高手請假，或是大師父常常沒做好準備，整組討論出現問題時，怎麼辦？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q12：超王牌策略如何操作？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q14：如何逐步引導瀕臨自我放棄的徒弟投入學習？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-3 方法的問題 Q15： 某組徒弟有時被抽離上資源班而不在課室，或某組缺少徒弟參與，該如何 處理？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-4學習差異化的問題 Q16：在分組合作學習時，應如何設計 差異化的學習任務？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-4學習差異化的問題 Q17：課堂上，教師一人如何兼顧到 每位學生的學習？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-5 評量的問題 Q18：實施後，學生成績如果沒有進步， 家長質疑時，如何回應？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-5 評量的問題 Q19：分組合作學習的平時成績評量 應如何實施？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-5 評量的問題 Q20：自我評量大PK，或習作大PK， 該如何操作、如何檢驗？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-5 評量的問題 Q21：當合作學習時孩子哭泣喊著， 不要再給我評分了，老師該如何回應？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-6常規與環境的問題 Q22：行政人員巡堂時，看到班上秩序 不佳時，怎麼辦？
合作學習 Q & A (疑難雜症) A-6常規與環境的問題 Q23：若學校沒有分組教室，排座位會 影響上課時間，應該如何解決?