電的使用

學習難點 混淆不同概念，如：電壓、電阻、電路、 迴路等 解題有困難，未能有組織地以文字描述實 驗過程

語言學習策略 篇章/內容 詞彙 字根配詞 辨識關鍵資料 詞義聯繫 詞彙歸類 聯繫前備知識 上文下理推敲 專科詞彙與學科概念聯繫 引伸思考 本課節會運用到的策略 篇章/內容 詞彙 字根配詞 辨識關鍵資料 詞義聯繫 應用邏輯關係/專科語體 詞彙歸類 聯繫前備知識 上文下理推敲 專科詞彙與學科概念聯繫 引伸思考

詞彙 字根配詞 詞彙歸類 詞義聯繫 上文下理推敲 專科詞彙與學科概念聯繫 形旁推測 詞義聯想 情境聯想 多感官聯想 1) 將目標字詞組合分拆成有意思的單位 1) 找出一些跟目標詞彙的意思和特性相近的詞彙 2) 把分拆了的單位配上適當的字詞，成為另一字詞組合 3) 綜合所有單位的意思，推敲整個字詞組合的意思 2) 將意思和特性相近的詞彙放在同一組，用一個類別名稱代表這組詞彙 詞義聯繫 3) 將這組詞彙與其他相關類別的詞彙作比對 形旁推測 1) 觀察目標字，按已有知識辨識形旁 2) 用形旁的意思推測目標字的含意 上文下理推敲 詞義聯想 1) 閱讀句子或段落 1) 找出與目標詞彙意思相近的詞彙 2) 找出能幫助推敲目標詞彙意思的線索 2) 找出與目標詞彙意思相反的詞彙 3) 綜合這些線索，推敲目標詞彙的意思 情境聯想 推測目標詞彙可與哪些情境(時、地、人和事)作連繫 專科詞彙與學科概念聯繫 1) 展示專科詞彙及相關學科概念 多感官聯想 2) 推測專科詞彙和該學科概念的關係 推測目標詞彙可與哪些感官(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及心情)作連繫 3) 歸納推測的資料，再配合專科詞彙的正確意思，重新展示學科概念

篇章/ 內容 辨識關鍵資料 應用邏輯關係/專科語體 聯繫前備知識 引伸思考 1) 將標題或題目劃分成有意義 的字詞，找出關鍵字詞 1) 將標題或題目劃分成有意義 的字詞，找出關鍵字詞 2) 按關鍵字詞推測內容重點 應用邏輯關係/專科語體 1) 分析題目中關鍵資料代表的邏輯關係/專科語體 2) 從資料中找出與該邏輯關係/專科語體相關的關鍵資料 3) 運用相關專科語體的組織圖去整合關鍵資料 4) 按邏輯關係運用關聯詞語連接重點 聯繫前備知識 聯想和標題或題目有關的已學知識或日常生活例子 引伸思考 1) 根據內容的重點，聯想其他相關情況或例子 2) 運用多角度思考，深化聯想 (例如：如重點是某事件，該事件為何會發生？會有甚麼影響？有何利弊？有甚麼近似例子？)

迴 路 迴路：繞一圈 完整的 迴路 能完整地 繞一圈 不完整的 迴路 不能完整地 繞一圈 迴旋處 道路 迴轉壽司 路線 巡迴 將所有東西連接 起來的路線/循環? 迴旋處 道路 迴轉壽司 路線 巡迴 迴路：繞一圈 字根配詞 將目標字詞組合分拆成有意思的單位 把分拆了的單位配上適當的字詞，成為另一字詞組合 綜合所有單位的意思，推敲整個字詞組合的意思 完整的 迴路 能完整地 繞一圈 不完整的 迴路 不能完整地 繞一圈

請觀察以下兩幅圖。 圖中的導線有甚麼分別？ 完整的 迴路 閉合電路 不完整的 迴路 斷路 一般學生： 例如：U形、不是一個圈 vs. O形、是一個圈 能力較高學生預期答案(或會出現先前已學的學科詞彙)： 例如：不完整的迴路 vs. 完整的迴路 專科詞彙與學科概念聯繫 展示專科詞彙及相關學科概念 推測專科詞彙和該學科概念的關係 歸納推測的資料，再配合專科詞彙的正確意思，重新展示學科概念

電 流 閉合電路可讓電流通過 電力 流動 原子 自由電子往同一 方向流動 金屬線 字根配詞 將目標字詞組合分拆成有意思的單位 把分拆了的單位配上適當的字詞，成為另一字詞組合 綜合所有單位的意思，推敲整個字詞組合的意思 自由電子往同一 方向流動 金屬線

VS 金屬 非金屬 絕 緣 體 導 電 體 它們有甚麼共通點？ 它們有甚麼共通點？ 傳導 電流 物體 例子 例子 鋁條、銅線、 金屬曲別針、鐵釘 例子 棉線、橡膠圈、 玻璃棒、塑膠吸管 它們有甚麼共通點？ 它們有甚麼共通點？ 例外 石墨、鹽溶液是非金屬， 卻是導電體的例子 金屬 非金屬 字根配詞 將目標字詞組合分拆成有意思的單位 把分拆了的單位配上適當的字詞，成為另一字詞組合 綜合所有單位的意思，推敲整個字詞組合的意思 詞義聯想 找出與目標詞彙意思相近的詞彙 找出與目標詞彙意思相反的詞彙

試把閃電圖內的文字及符號分類到下表中。 電阻 電流 安培計 電壓 伏特 伏特計 安培 歐姆 (A) (V) () 定義 單位 量度儀器 自由電子 的流動 電池組提供給 自由電子的能量 物料對電流的 阻力 應用邏輯關係/專科語體 分析題目中關鍵資料代表的邏輯關係/專科語體 從資料中找出與該邏輯關係/專科語體相關的關鍵資料 運用相關專科語體的組織圖去整合關鍵資料 按邏輯關係運用關聯詞語連接重點

電流、電壓和電阻 電流 電壓 電阻 定義 單位 量度儀器 伏特 (V) 歐姆 () 安培計 伏特計 安培計 安培（A）或 毫安培（mA） 自由電子 的流動 電池組提供給 自由電子的能量 物料對電流的 阻力 應用邏輯關係/專科語體 分析題目中關鍵資料代表的邏輯關係/專科語體 從資料中找出與該邏輯關係/專科語體相關的關鍵資料 運用相關專科語體的組織圖去整合關鍵資料 按邏輯關係運用關聯詞語連接重點 安培（A）或 毫安培（mA） 單位 伏特 (V) 歐姆 () 量度儀器 安培計 伏特計 安培計

可 變 電 阻 可變電阻：電阻值可改變的電阻器 可以/能夠 改變 電流 阻力 能夠改變電流阻力 的儀器? 字根配詞 將目標字詞組合分拆成有意思的單位 把分拆了的單位配上適當的字詞，成為另一字詞組合 綜合所有單位的意思，推敲整個字詞組合的意思 可變電阻：電阻值可改變的電阻器

實驗步驟 1 2 3 電池數量 安培計讀數 燈泡亮度 如圖所示，把電路接好。確保安培計的紅色端鈕連接到電池正極。 把開關閉合，把安培計的讀數記錄在步驟3的表內。 增加電池數目，重複步驟2。確保新增的每一枚電池的正極都連接到另一枚電池的負極。 將安培計的讀數和燈泡的亮度記錄在表內。 開關 電池數量 安培計讀數 燈泡亮度 1 2 3 辨識關鍵資料 將標題或題目劃分成有意義的字詞，找出關鍵字詞 按關鍵字詞推測內容重點 應用邏輯關係/專科語體 分析題目中關鍵資料代表的邏輯關係/專科語體 從資料中找出與該邏輯關係/專科語體相關的關鍵資料 運用相關專科語體的組織圖去整合關鍵資料 按邏輯關係運用關聯詞語連接重點

1 2 3 X Y (>X) ?? 燈泡會變亮 安培計讀數 變大/增加 電池數量是1和電池數量是2時， 燈泡的亮度有甚麼變化? 燈泡亮度 1 2 3 X Y (>X) ?? 很亮/適中/很暗 電池數量是1和電池數量是2時， 安培計的讀數有甚麼變化? 當電池數量XXXXXXX， 安培計就會XXXXXX ， 代表電流XXXX ， 而燈泡XXXXX 。 燈泡會變亮 當電池數量由1增至2時， 安培計的讀數就會增加， 代表電流增加， 而燈泡會變亮。 安培計讀數 變大/增加 「電池數量是1和電池數量是2時，安培計的讀數有甚麼變化? 燈泡的亮度有甚麼變化?」 一般學生： 例如： 變大/增加、光 能力較高學生預期答案(或會出現學科詞彙)： 例如： 當電池數量由1增至2時，安培計的讀數就會增加，代表電流增加，燈泡會變亮。 辨識關鍵資料 將標題或題目劃分成有意義的字詞，找出關鍵字詞 按關鍵字詞推測內容重點 應用邏輯關係/專科語體 分析題目中關鍵資料代表的邏輯關係/專科語體 從資料中找出與該邏輯關係/專科語體相關的關鍵資料 運用相關專科語體的組織圖去整合關鍵資料 按邏輯關係運用關聯詞語連接重點

1 2 3 X Y (>X) >Y 安培計讀數 變得更大/再增加 燈泡會變得更亮 電池數量是2和電池數量是3時， 燈泡的亮度有甚麼變化? 電池數量 安培計讀數 燈泡亮度 1 2 3 X Y (>X) >Y 很亮/適中/很暗 電池數量是2和電池數量是3時， 安培計的讀數有甚麼變化? 當電池數量由2增至3時， 安培計的讀數就會再增加， 代表電流再增加， 而燈泡會變得更亮。 當電池數量XXXXXXX， 安培計就會XXXXXX ， 代表電流XXXX ， 而燈泡XXXXX 。 安培計讀數 變得更大/再增加 燈泡會變得更亮 「電池數量是1和電池數量是2時，安培計的讀數有甚麼變化? 燈泡的亮度有甚麼變化?」 一般學生： 例如： 變大/增加、光 能力較高學生預期答案(或會出現學科詞彙)： 例如： 當電池數量由1增至2時，安培計的讀數就會增加，代表電流增加，燈泡會變亮。 辨識關鍵資料 將標題或題目劃分成有意義的字詞，找出關鍵字詞 按關鍵字詞推測內容重點 應用邏輯關係/專科語體 分析題目中關鍵資料代表的邏輯關係/專科語體 從資料中找出與該邏輯關係/專科語體相關的關鍵資料 運用相關專科語體的組織圖去整合關鍵資料 按邏輯關係運用關聯詞語連接重點

我的推斷…… 如果電池XXXXXX， 電流就會XXXXXX， 燈泡也XXXXXX。 如果電路中電池愈多， 電路中的電流就會愈大， 燈泡也會愈亮。 辨識關鍵資料 將標題或題目劃分成有意義的字詞，找出關鍵字詞 按關鍵字詞推測內容重點 應用邏輯關係/專科語體 分析題目中關鍵資料代表的邏輯關係/專科語體 從資料中找出與該邏輯關係/專科語體相關的關鍵資料 運用相關專科語體的組織圖去整合關鍵資料 按邏輯關係運用關聯詞語連接重點