福建省普通教育教学研究室 吴青梅 2009年4月9日 福州 英语学科命题技术及改进建议 福建省普通教育教学研究室 吴青梅 2009年4月9日 福州

一、新课程英语中考考试内容 根据《课程标准》，义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力。这一能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的基础之上。 侧重考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力。 具体考查内容和标准：依据《课程标准》的“内容标准”中五级的内容和要求及相关附录；参考三级和四级的内容和要求。

具体地说，初中英语学业考试应该考查： 1．听力技能 2．口语技能 3．阅读技能 4．写的技能 5．语言知识的运用能力

二、新课程英语中考的命题原则 1．要依据《课程标准》来确定考查内容与标准； 2．要着重考查学生的综合语言运用能力； 3．要充分考虑学生实际生活和身心发展水平； 4．要选用真实、地道的语言素材，根据语言实 际使用情形命题； 5．要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量； 6．要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。

三、中考各题命题技术及改进建议 听力理解能力是语言学习和语言运用能力中最基本的能力，听力技能与口头表达能力高度相关。 直接考查学生通过听的途径获取信息、分析信息并做出相应反映的能力； 间接考查学生的口语能力。

㈠ 听力理解试题的命制技术评析 1．命题技术 ⑴ 听录音选图片 近年中考听力测试中使用频率最高的题 型之一，对学生简单的理解能力考查效率最高。 要求：选用或绘制图示清晰、没有歧义、 制作精美的图片

案例 1（三明卷） 看图听句子，选出与句子意思相符的图(其中一幅是多余的)。(句子念两遍) 1. 2. 3. 4. 5. ______ 录音原文：1. Kangkang is setting the table for his family. 2. I was told that he would go to Tibet by train. 3. The piano is her favourite musical instrument. 4. The Monkey King is a hero in the novel called Journey to the West. 5. It’s a good time to climb mountains in autumn. (答案：1. F 2. E 3. B 4. D 5. A ) 9份试卷中除三明卷用这种题型外，还有龙岩卷、南平卷和莆田卷。

案例 2（泉州卷） 对话理解：听对话，从A、B、C三幅图画中选出符合对话内容的图画。 6. 7. 录音原文： 6. —What do you want to be when you grow up? —I want to be a cook. 7. —Something is wrong with my watch. —Don’t worry. Let me help you. （答案：6. B 7. A ） 除泉州卷外，用这种题型的卷子还有福州卷、宁德卷、厦门卷和漳州卷。

案例 3 A B C 但是，有些听录音选图片的题目设计的就不是很完美，如： 录音原文： It’s made of potato. Children like eating it very much. But actually it’s junk food. 点评：此题原文中有三句话，但如果学生只听一句就可以选择出正确的答案来，其他两句的设置的必要性就学要考虑。值得欣慰的是，2008年各地市中考试卷中的图片质量都很不错，图示清晰、没有歧义、制作精美。

2. 听对话，选择最佳选项 案例 4（漳州卷） 16. How long has Michael been in Zhangzhou? 各地大多数听力试题都较好地运用了听对话，选择最佳选项这样的题型，有效地考查了学生的听力水平。如： 案例 4（漳州卷） 16. How long has Michael been in Zhangzhou? A. For Five days. B. For three days. C. For two days. (A) 录音原文： W: When did you come to Zhangzhou, Paul? M: I came here three days ago. W: What about Michael? M: He came here two days earlier than I. 点评：这段对话非常短，但是所包含的信息却不少，选项中的词汇并不是命题人凭空杜撰的词汇做干扰项，学生必须理解对话才能选出正确选项，这样的题目信度、效度都很好。但也发现有一些题目在命题技术方面还存在一些不足，如：

但也发现有一些题目在命题技术方面还存在一些不足，如： 案例 5 12. The man is looking for a ______. A. bank B. library C. hotel 13. The woman tells him to go there by________. A. car B. bus C. train 录音原文： — Excuse me, which is the way to the Garden Hotel? — The Garden Hotel? It’s a bit far from here. You’d better take a bus there. — Which bus shall I take? — You can take the No. 18 bus. (答案：12. C 13. B) 点评：这段对话信息量比较单一，选项中也只有一个单词出自录音原文，其余两个与原文毫无关系，这样的干扰项就不能起到干扰作用，学生在不理解对话的状态下，只要能听到单个单词便能选出正确选项来，这样的试题效度就不够好，信度也差。

3. 听对话或短文，记录信息 这也是一种常见题型。《课程标准》要求学生具备“能在听的过程中用适当的方式做出反应”的能力，“听对话或独白，记录相关信息”这样基于完成任务的题型能够有效地测试出学生的上述能力。如： 案例 6 （厦门卷） 听一篇对话和一篇短文，用恰当的单词填空完成76～85小题，每空一词。听三遍。    

Text A：听录音，记录某明星一天的行程安排。 Journey to Xiamen Morning Go to Xiamen by（76.__________） Give a short（77.__________） Go to the hotel Afternoon Go to the（78.__________）to check everything （79.__________）with the band Evening Have dinner（80.__________）up Do the performance 录音原文略 答案：76. air/plane  77. interview  78. theatre  79. Practice 80. Dress   点评：这是一段有关活动计划的对话。内容条理清晰，所填的词汇也都是课标和教材里的高频词。学生边听边记，是一份很好的任务型听力材料，真实地考查学生运用语言的能力。试题的形式能够真实、客观地反映学生的真实水平，确保听力测试的有效性和可信度，试题设置渗透了任务型理念，对今后的教学有良好的导向作用。但有些听选信息的试题没能很好地体现听力试题考查学生的听力理解能力的设置理念，如：

案例 7 听选信息。短文读两遍。(每小题1分，满分5分) 下面是一段有关学校平面图的短文，请根据听到的内容选择正确的选项完成信息记录表。 案例 7 听选信息。短文读两遍。(每小题1分，满分5分) 下面是一段有关学校平面图的短文，请根据听到的内容选择正确的选项完成信息记录表。 Classroom Library Gym Swimming Pool Position (位置) The classrooms are 26 of the school. It’s near the classrooms 27 It’s 28 the playground. Activity A few students are playing 29 in the gym. Only 30 students are swimming in the pool. 录音原文略 26. A. in the south B. in the north C. in the center 27. A. on the right B. on the left C. in the center (答案：26. C 27. B) 点评：这是一段有关学校平面图的短文，采用“听短文选择正确的选项完成信息记录表”，学生在听录音的同时，既要看表格，又要阅读选项，不利于学生快速捕捉信息，给学生答题增加难度。另外，阅读听力原文，我们发现，需要学生选择的词汇不一定和理解内容有关，只要能听懂单个单词就可以了，这样的听力试题效度就不是很好。

2．改进建议 加强理论学习，提高命题技术 认真研读《课程标准》和测试理论，准确把握《课程标准》对初中毕业生英语水平的要求，体现在语境中考查学生运用英语的能力。通过实践，逐步提高命题技术，避免题目本身影响学生的成绩。

选用适当材料命题，凸现听力测试的目的任务 体现实用性，尽量选用一些学生熟悉的、贴近学生生活和经历的、符合学生的认知年龄特点材料，增加试题的效度。试题的设置也应以事实相关的内容和简单的推理类题目为主，较多地设置回答what\who\when\which\ where等方面的问题。题干和选项的设置也要简洁明了，尽量减少阅读题干的难度。

㈡ 语言知识运用试题的命制技术评析 任何语言测试尤其是大规模、高风险的语言测试必须具备四个要素：效度、信度、可行性和对教学积极的反拨作用。 效度：亦称有效性，在很大程度上是为了目的所要考的。 信度：指语言测试结果的一致性程度。 任何测试都必须在效度、信度、可行性和对教学积极的反拨作用之间采取妥协，保持平衡。

以下将就语言知识运用部分（主要谈两种题型：单项选择和完形填空），从效度、信度和对教学积极的反拨作用的角度分析试题的命制技术，并举例说明试题是否在技术上存在缺陷。

1. 单项选择试题的命制技术评析 覆盖面广，考查学生语言知识运用能力最为普遍的方式。 优点：便于阅卷和评分 缺点：对设计技术有较高的要求

题干的设计原则 ⑴ 尽量不在题干句首设空； ⑵ 题干设计应力求语言简洁、意思清 晰、长度适宜； ⑶ 题干中语言的难易成度应该与考生 水平相适宜； ⑷ 题干应有一定的语境。

关于题干 题干应有一定的语境。 案例 8 案例 9 what ____ interesting story! A. the B. a C. ones D. an 案例 9 Our teacher told us the earth ____ around the sun. A. turns B. turned C. turn 点评：例8和例9的题干都缺乏足够的语境。缺乏语境的题干，一是不利于设空，二是对学生缺乏吸引力，不能吸引学生答题。同样考查冠词和时态的用法，请看下面两题：

案例 10 (龙岩卷) 案例 11 (漳州卷) 31. — Helen, why are you so happy? — I‘ve got ____ "A" for my history exam. A. a B. an C. the 案例 11 (漳州卷) 52. — Helen, where is your homework? — Sorry, Miss Read. I ____ some of it last night. But I haven't finished doing it yet. A. do B. did C. have done D. will do 点评：以上两题的题干都有足够的语境，学生需要根据语境才能对选项作出正确的判断和选择。

题干中语言的难易程度应该与考生的水平相适应。 案例 12 What is a cool job? I would say “a cool job” is ____ you would do even if you didn’t get paid for it. A. one B. which C. why D. that 点评：该题干的句子比较复杂，宾语从句中含有表语从句，表语从句中又包含了状语从句，对于初中生来说，比较复杂。

题干越简洁越好。 案例 13 The new D-type trains can run at speeds (速度) of 200 to 250 kilometers ____ hour. The trip from Shanghai to Beijing only takes 10 hours now. A. A B. an C. the 点评：这道题的题干很长，还有生词。题干长并没有为考点的设计创设情境，考生能否看懂题干并不影响答题的正确与否，而且还加重了阅读负担，影响了考试的效度。

关于考点 案例 14 科学、合理地设计考点，一题考查一个语言点 — ____ terrible weather it is! — The radio says that it’ll get ____ later in the day. A. What a; bad B. What; worse C. How; bad D. How a; worse 点评：这道题的缺陷在于：如果学生知道了一个语言点而不知道另一个语言点的用法，考试结果就很难准确反映考生的实际情况。

考试目标要明确，不应考查语言知识以外的内容。 案例 15 Qinhai-Tibet Railway（青藏铁路）was completed last year. It is ____ railway that corners Tibet with the other parts of China. A. first B. second C. third D. fourth 点评：这道题考查学生的地理知识，而不是英语知识。一个英语水平高的学生未必能做对这道题。效度不高。

要考查学生根据情景的判断推理能力。 案例 16（厦门卷） 案例 17（漳州卷） 30. The English song ____ very nice. Can you guess who is singing? A. smells B. tastes C. sounds 案例 17（漳州卷） 41. — Tom, would you please pass the glasses to me? I can ____ see anything on the blackboard. — Sure. Here you are. A. nearly B. quickly C. hardly D. almost 点评：这两道题考查的重点不是语法结构或词汇记忆，而是把语法和词汇只是放在适当的情境中，强调了语言知识的实际应用和交际功能。考查考生在特定语境中理解和运用语法、词汇的能力，即语用能力。这种题目有较高的效度。

关于选项 要保证答案没有争议 案例 18 31. —Is your mother a ____? — Yes, she works in a school. A. nurse B. doctor C. teacher 点评：本题所给的参考答案是C，但是答案A和B也是可以的，学校也有校医。命题时要考虑整个句子的结构和意义，考虑各个选项在所给语境中可能表达的意思。

每个选项放到题干里时必须合乎语法。 案例 19 案例 20 33. These pictures are not his. They're ____. I drew them by myself just now. A. my B. mine C. yours 案例 20 41. You'd better not ____ here. The smoking area is over there. A. smoke B. to smoke C. smoking 点评：这两道题是考查句子结构，考生无需阅读整个句子，只要看空格前的一个单词或后面的意思就可选出正确答案。这种只关注形式，不关注意义的设题方式，违背了中考考查目标，而且对教学直接产生消极的反拨作用。

选项本身在语法和形式上应该是正确的。 案例 21 38. —Is there ____ in today’s newspaper? —Yes. It’s raining heavily in the south of China. A. anything new B. new something C. new anything 点评：这道题的选项B和C本身不符合语法规则，有形式上的问题。考生不看题干，就可排除两个错误答案，选出正确答案。

㈡ 完形填空试题的命制技术评析 1. 主要考查的知识和技能 对于文章上下文的理解和把握能力 对词汇意义及其用法的理解和运用能力 1. 主要考查的知识和技能 对于文章上下文的理解和把握能力 对词汇意义及其用法的理解和运用能力 根据生活常识进行推理和判断的能力 对惯用法和常用搭配的掌握程度

2. 选材要求 所选短文应该主旨明确，大意清楚，有较好的连贯性。 材料应语言难度适当，内容为考生所熟悉。

3. 考点的设置 不宜在短文首句和末句设空。 案例 22 (2007年青岛卷) 46. A. a B. the C. one D. some One day , a young man asked Albert Einstein , 46 great German scientist, 47 the secret(秘密) of success (成功)was . The scientist 48 him that the secret of success is hard work. A few days 49 the young man asked him the 50 question again .Einstein was very 51 . He did not say 52 , but wrote a few 53 on a piece of paper and 54 it to the young man .The young man looked 55 the piece of paper. On it was 56 : A=X+Y+Z.“ What 57 this mean?” asked the young man.“ A means success, ” 58 the old scientist. “X means hard work, Y means good methods(方法)，and Z…Z mean 59 talking and start to 60 .” 46. A. a B. the C. one D. some 47. A. who B. whether C. what D. which 48. A. told B. said C. talked D. spoke … 答案：46. B 47. C 48. A 点评：该短文共115个词，共设了15个空，而且首句和句末也设了空，末句还设了两个空。平均单词间距为6，单词间距为2的有一处，3的有一处，4的有两处。有三个句子分别设了2个空。删词过于密集，无疑增加了难度，以为前后没有足够的线索提示该选用哪一个词。另外，一个句子设两个空，所删词互相牵制，造成只要错一个，相关连的几个都会错的状况。

案例 23 …… A few weeks later, the woman got 58 . Then Dr. Kelly wrote something on the bill and gave it to the woman. The woman thought that it would 59 her lots of money. But when she looked at the bill, there were only some words on it. She read the words “The cost — the warmth of a glass of 60 . ” 58. A. well B. worse C. puzzled 59. A. spend B. save C. cost 60. A. water B. coke C. milk 答案：58. A 59. C 60. C 点评：在文章句末挖空的缺陷是：给考生提供的信息不完整，给他们理解和把握文章大意带来困难；另外，由于是在句末，后面不再提供信息，如果前文也找不到线索来推断题目的答案，就很容易造成答案有争议。

不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点。 案例 24 Leonardo da Vinci was a great artist. He lived in 46 in the fifteenth and sixteenth centuries.（福州卷） …… 46. A. China B. Italy C. Japan D. Canada 答案：46. B 点评：这道题不是考查学生的英语语言知识，而是考查学生文学方面的知识。如果学生知道 Leonardo da Vinci是意大利人，就可选出正确答案，如果不知道，英语水平再高，也选不出正确答案，或只有凭猜测，猜中正确答案。这类题目考查目标不明确，缺乏效度。

试题所涉及的各类考点应均衡分布。 案例 25 46. A. useful B. useless C. harmful 47. A. answered B. answers C. answering 48. A. get happy B. to get angry C. get angry 49. A. make B. let C. change 50. A. before B. when C. until 51. A. bad B. good C. poor 52. A. but B. and C. or 53. A. road B. way C. idea 54. A. worker B. actor C. player 55. A. less B. more C. much 答案：46-50 ABCAB 51-55 BCBCA

考查内容 篇章 结构 语 法 搭 配 词 汇 动 词 名 词 形容词 连 词 试题数 无 1 2 3 试题题号 47 48 49 53、54 46、51、55 50、52 点评：这是一篇告诉学生如何保持健康快乐的良好心态的文章。选材很好，对挖空考虑间距，但对考点的设计考虑不够周到。关于篇章结构的考点为0；语法内容的考点为1；固定搭配的考点为1；各类词汇的考查占绝对优势，达80%。其中，形容词3题，动词1题，名词2题，连词2题，代词、副词、介词、数词的考查为0。可喜的是，该题都是要求考生利用所给材料中的信息寻找线索，对词汇进行合理的推理和猜测，考查学生在语境中综合运用词汇的能力，具有较高的效度。

选择考点应侧重从语言的意义考虑，而不能一味地考查语法形式或句子结构。 案例 26 …… Wang is not the only stay-at-home child. In the country of China, there are more than 20 53 children staying at home without their parents. Stay-at-home children face a lot of 54 . Many of them stay with their grandparents. They get less care from parents. They often 55 lonely. Some of them don’t study well because their parents can’t help them with their study. 53. A. millions B. million C. million of 54. A. teachers B. parents C. problems 55. A. feel B. work C. study 答案：53. B 54. C 55. A

点评：完形填空要求考生通读短文，掌握文章大意，利用上下文提供的信息，综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇和短语。54小题的三个选项放到题干里时都合乎语法；并且，选项本身在语法和形式上也都是正确的。其余的题目考查的是语法形式或句子结构，考生无需从上下文寻找线索，就可以选出正确答案；另外，以错误的形式作为干扰项，不看文章，只看选项就能排除干扰项，如：53小题和55小题，此类试题的效度不高。不以有语法错误的选项作为干扰项是完形填空最基本的命题原则。

3. 选项的设置 答案应没有争议性。 案例27 … Is this the only way for students to learn? Of course not. There is 37 way to learn. 37. A. another B. other C. the other D. others 答案：37. A 点评：整篇文章共谈了两种学习方法，一种是“听老师讲课”，另一种是“自学”，从整篇文章考虑，选C更合适。

正确选项与干扰项词性要相同； 案例27 They often 55 lonely. 55. A. feel B. work C. study 66. It is very ______ for a student to have enough time to do sports before "sunshine sports". A. difficult B. sometimes C. easy D. exciting (阅读理解题) 点评：词性不一致，考生只要分析句子结构就能排除干扰项，这种干扰项的设计是无效的。

干扰项本身就形式而言也能填入所设置的空格中。 案例28 They haven’t seen their son 51 three years. 51. A. to B. for C. on 答案：51. B 点评：A、C选项填入句子后形式上就出现问题，考生不需要考虑语境和意义就可以做题。

改进建议： 1. 对语言知识的考查应注重考查语言的使用(use)，而不是语言的用法(usage)； 2. 一定要在语境中考查学生运用语言的能力； 3. 所选语言材料要鲜活、真实、地道； 4. 从选项设计质量的角度出发，单项选择题可以考虑使用3个选项； 5. 通过听、说、读、写的形式来考查学生的综合语言运用能力； 6. 教学中正确处理好语言知识和语言能力的关系。

㈢阅读理解试题的命制技术评析 1. 阅读理解的考查内容 《课程标准》阅读五级目标是： 能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义； 能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局； 能读懂常见体裁的阅读材料； 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 能利用字典等工具书进行学习； 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

事实和细节： 文章的主旨是靠大量的事实和细节来支撑的，了解这些细节是理解文章的前提条件之一。它一般是以who, what, when, where, why, how,which等疑问词开头提问，能够考查学生基本的语言知识和语言运用能力。此类问题的答案通常在文中是显而易见的，可以直接找到。

61. Eunice Moe Brock was born . A. in Shandong Province 案例29（三明卷） In the early 20th century, Eunice Moe Brock’s parents came to Shandong Province and they gave birth to her there. As she grew up, Brock saw the poverty(贫困), illness and war in China. So when she left China at the age of 13, she decided to come back to help the poor people there. 61. Eunice Moe Brock was born . A. in Shandong Province B. in the United States C. in the south of China 答案：61. A 点评：从文章中可得知，尤尼斯的父母到山东生下她。在设计细节题时应注意的是，考查的信息应该为阅读材料的主要信息和关键信息。正确答案一般不应是材料中的原句，否则不易考查出学生的实际阅读能力，并且会不恰当地降低试题的难度。在确实需要使用材料中的原句时，为避免给考生以暗示，干扰项也应该是材料中的原句。

主旨和大意： 能够理解文章的主旨大意、作者的写作意图是对阅读的一般要求。这种题型通常要求考生对所涉及的多处信息进行归纳、综合、比较、分析。题目容量大，重在考查考生的理解和概括能力。考查此类内容的题干通常为： What is the best title of the passage? What can we learn from the passage?  What is the main idea/subject/topic of the passage? The best title for this passage would be／might be／is ______. The main idea of the passage is ______.

案例30（宁德卷） Do you like sports? If your answer is yes, sometimes you'll find it very difficult to have enough time to do it, even if it's on weekends. However, you don't have to worry now because a "sunshine sports" program was launched (启动) by the Ministry of Education (教育部) . 70. What is the best title of the passage? A. Sunshine Sports B. Doing Sports on the Playground C. Skipping Rope Together D. My School Sports 答案：70. A 点评：本文是一篇有关教育部启动“阳光运动”节目的文章，选项B、C、D都片面地强调了文章的某一部分。只有选项A才揭示了文章的主题。主旨大意题是阅读理解中要求较高、难度较大的题型之一，是很能体现试题区分度的题型。

词义猜测： 根据上下文推断生词的含义，是阅读理解能力考查的一部分。这种不使用辞典而通过阅读来认识生词的能力，是阅读能力的一个重要组成部分。词义猜测所考查的不只是词汇本身，也会涉及构图、语篇、逻辑和各种图式知识。常见的考查形式为： The underlined word “…” in the first paragraph probably means . The word “…” refers to ______.

案例31 After a week, another fight began. It was more brutal. Nick felt a little afraid. And he was not as brave as before. Just in that fight, one of his legs was broken. Jack was told to send him to the field hospital. On their way there, Nick cried sadly. “Is it worth crying for a leg, my friend?” said Jack. “Dick lost his head but he said nothing for it!” 63. The underlined word “brutal” means in Chinese. A. 平静的 B. 残酷的 C. 紧张的 答案：63. B 点评：很明显，该题根据上文another fight began和下文Nick felt a little afraid.推断 “brutal” 是“残酷的”，只有这个答案能使题干通顺，符合原文的含义。建议将题干改为The underlined word “brutal” in the third paragraph probably means ______.

推理判断： 在叙述或讨论某一问题时，材料并没有明确的给出答案，这就需要考生在理解全文的基础上，依据短文内容和应有的常识进行推理和判断。典型的题目有： What do you think of …? We know from the story that ______. 案例 32（厦门卷） 54. We know from the story that the young man ______. A. was friendly and helpful     B. was not honest C. told the truth 答案：54. B 点评：文中的年轻人说空座是他朋友的，朋友一会就来。等火车开了，绅士把包扔到窗外。这是对这个年轻人不礼貌的教训。由此，我们可以推断这个年轻人是不诚实的。

理解作者的观点和态度： 每篇文章都有一定的写作目的，作者往往期待读者阅读后能了解自己想要传达的信息或态度。这些并非都在文章中明确表达出来的，要靠读者根据文章的整体或部分去领会。典型的题目有： The writer thinks that ______. The write writes this text to ______. What does the writer want to tell us?

A. to share costs with other people B. to go to the most famous places 案例 33 根据短文内容，选择最佳答案。 73. The writer advises you . A. to share costs with other people B. to go to the most famous places C. to make friends with local people 答案：73. A 点评：本文为说明文，向学生介绍旅游如何省钱的种种方法和建议，体现了让学生学有用的知识、考有用的知识，同时渗透“考试也是学习”的理念。

2. 考试形式 选择题 判断正误题 段落排序题 匹配题 问题简答题 选择恰当句子补全短文（龙岩卷）

3. 命题技术 考查的内容要均衡，对各种阅读能力的测试要全面； 阅读理解考查的重点是学生获取和处理信息的能力； 要注意试题的科学性和答案的唯一性； 要注意题目和阅读材料的关联性； 阅读材料难度、长度要适当（一般说来，每篇阅读短文的长度应在200个词左右为宜）； 应该尽可能避免带有否定的题干 。 阅读理解试题的选项应保持一致性

案例 34 70. Why is Korea culture very exciting now? A. Because the Korean Wave is sweeping lots of countries. B. Because the plastic surgery makes people more beautiful. C. Because it represents (代表)personality (个性), fashion and independence (独立) riches in the spirit (精神) of creation. 66. This passage gives us some advice on ______. A. how to make friends B. how to ask questions C. how to smile D. the importance of smile

改进建议： 1. 注重阅读材料的时代性 2. 体现文章体裁的丰富性 3. 力求命题形式多样化 4. 突出阅读理解能力考查 5. 把握文章的难易度（控制生词量，把握阅读量）

㈣书面表达试题的命制技术评析 1. 考查的主要技能 《课程标准》五级关于写的语言技能目标 级别 写的语言技能目标 五级 1．能根据写作要求，收集、准备素材； 2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4．能简单描述人物或事件； 5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

命题技术 命题技术上存在的问题： 试题的交际目的或交际对象不明确 案例 35 Bill是美国的一名交换生，昨天他给Tom发了一封邮件，请你根据右图（图略），简要介绍一下他在某地的感受，并展开想象，适当发挥。

Hi, Tom I’ve been in …as an exchange student for a week. I really enjoy my stay here. Don’t worry! Here in …things are quite different from the USA. For example, _____________________________________________________ _________________________________________________ Please write to me soon. Best wishes, Bill

点评：从试题的呈现来看，此题应该是考生以Bill的身份给Tom发一封邮件，介绍Bill在某地的感受，但是存在三个方面的问题： 3. 人称模糊。提示既然要求的是“请你根据右图（图略），简要介绍一下他在某地的感受”，从叙述的人称来说，应该是Bill在某地怎样，或者“他”在某地怎样，而不是邮件里出现的第一人称。如果是第一人称，那应该是Bill本人写这封邮件，而不是考生。由此看出，试题在交际主体、交际对象以及交际目的上都比较模糊，没有明确究竟谁来写，写给谁看，这很容易造成理解和表述的混乱。

控制性过强，提示过多 案例 36 B．假如你在2008奥运会期间碰到外国朋友，请根据表格内容，向他们介绍进入美国NBA球队的中国球员易建联的情况。 易建联 生日 1987.10.27 出生地 广东 身高 2.12米 2003年他成为大学生(college)。 经历 2004年1月入选中国国家篮球队(National Basketball Team) 2007年7月进入美国NBA。继姚明后第二个中国球员。 爱好 他喜欢听流行音乐，玩电脑。 其他 现在他还在努力学习英语。

点评：试题在提示里提供了易建联的生日、出生地、身高，以及他的经历、爱好和其他，给出的中文提示都很具体，学生丝毫没有自由发挥的余地，只要逐条翻译便可完成书面表达，这样就不能达到测试的目的。所以，书面表达的提示应该少而精，要尽量避免使用完整的句子，避免面面俱到，是书面表达流于形式。

试题对词数的要求 卷别 要求词数 参考答案词数 福州卷 80左右 81 厦门卷 90左右 134 宁德卷 A．83 B．80 莆田卷 99 泉州卷 82 漳州卷 92 三明卷 110 龙岩卷 60～80 69 南平卷 95 词数的限定也不是绝对的，他与当地英语教学发展的情况密切相关， 同时也要考虑学生的实际水平。

改进建议： 1. 要依据《课程标准》来确定考查学生的内容和要求； 2. 提出明确的写作任务，激发学生用英语写作的动机和兴趣； 3. 充分考虑学生的实际生活和身心发展水平； 4. 通过提纲、图画等形式为学生提供必要的信息提示，使学生的写作受到一定的引导和限制； 5. 只考查与写作有关的能力，不过多地涉及学生的想象力、智力、常识等； 6. 文字提示尽可能简要，避免使用完整的句子，使书面表达变成连词成句或翻译； 7. 明确字数要求，科学合理地制定评分标准； 8. 尽可能回避一些不能给学生实际指导意义的写作题目，如：A pleasant evening; My best friend; A good film I have recently seen等； 9. 注意写作任务与写作时间要匹配； 10. 为确保易于对比和比较，写作任务不宜具有太多的选择性。

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