2.1.2 演绎推理.

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《解析几何》 -Chapter 3 §7 空间两直线的相关位置.
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四种命题 2 垂直.
1.1.2四种命题 1.1.3四种命题间的相互关系.
1.1.3四种命题的相互关系 高二数学 选修2-1 第一章 常用逻辑用语.
常用逻辑用语复习课 李娟.
命题 高中数学选修1-1 第一章 常用逻辑用语 主讲:刘小苗.
第16课 抗日战争.
第四节 对数留数与辐角原理 一、对数留数 二、辐角原理 三、路西定理 四、小结与思考.
第5章 定积分及其应用 基本要求 5.1 定积分的概念与性质 5.2 微积分基本公式 5.3 定积分的换元积分法与分部积分法
余角、补角.
初中数学 七年级(上册) 6.3 余角、补角、对顶角(1).
探索三角形相似的条件(2).
初中数学八年级下册 (苏科版) 10.4 探索三角形 相似的条件(2).
同学们好! 肖溪镇竹山小学校 张齐敏.
平行四边形的判别.
八年级 上册 11.2 与三角形有关的角 (第2课时).
计算机数学基础 主讲老师: 邓辉文.
12.3 角的平分线的性质 (第2课时).
§ 平行四边形的性质 授课教师: 杨 娟 班 级: 初二年级.
在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是我们怎么知道什么。     
本节内容 平行线的性质 4.3.
第十八章 平行四边形 18.1 平行四边形 (第2课时) 湖北省赤壁市教学研究室 郑新民
1.1特殊的平行四边形 1.1菱形.
2.1.2 空间中直线与直线 之间的位置关系.
平行四边形的性质 灵寿县第二初级中学 栗 彦.
3.2.2 用向量方法求空间中的角.
2.1.2《合情推理与 演绎推理-演绎推理》.
6.4不等式的解法举例(1) 2019年4月17日星期三.
实数与向量的积.
19.2 证明举例(2) —— 米 英.
2.3等腰三角形的性质定理 1.
2.6 直角三角形(二).
相似三角形 石家庄市第十中学 刘静会 电话:
第四章 四边形性质探索 第五节 梯形(第二课时)
⑴当∠MBN绕点B旋转到AE=CF时(如图1),比较AE+CF与EF的大小关系,并证明你的结论。
4.2 证明⑶.
12.2全等三角形的判定(2) 大连市第三十九中学 赵海英.
冀教版八年级下册 22、2平行四边形的判定(2) 东城中学 孙雅力.
数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是我们怎么知道什么。      ——毕达哥拉斯
复习: 若A(x1,y1,z1) , B(x2,y2,z2), 则 AB = OB - OA=(x2-x1 , y2-y1 , z2-z1)
正切函数的图象和性质 周期函数定义: 一般地,对于函数 (x),如果存在一个非零常数T,使得当x取定义域内的每一个值时,都有
§6.7 子空间的直和 一、直和的定义 二、直和的判定 三、多个子空间的直和.
3.1 变化率与导数   3.1.1 变化率问题 3.1.2 导数的概念.
3.1.2 空间向量的数量积运算 1.了解空间向量夹角的概念及表示方法. 2.掌握空间向量数量积的计算方法及应用.
3.1.3 导数的几何意义.
辅助线巧添加 八年级数学专项特训: ——倍长中线法.
第三章 函数的微分学 第二节 导数的四则运算法则 一、导数的四则运算 二、偏导数的求法.
§1.2.4 平面与平面的位置关系(一) 高三数学组 李 蕾.
章末归纳总结.
空间平面与平面的 位置关系.
3.2 导数的计算.
第15讲 特征值与特征向量的性质 主要内容:特征值与特征向量的性质.
3.2.2 复数代数形式的乘除运算.
2.2直接证明(一) 分析法 综合法.
平行四边形的性质 鄢陵县彭店一中 赵二歌.
轴对称在几何证明及计算中的应用(1) ———角平分线中的轴对称.
高中数学必修 平面向量的基本定理.
直线的倾斜角与斜率.
第四节 向量的乘积 一、两向量的数量积 二、两向量的向量积.
2.2 直接证明与间接证明  2.2.1 综合法与分析法.
3.1.5 空间向量运算的坐标表示.
2.1.2 演绎推理.
3.2 平面向量基本定理.
高中数学 选修2-2  2. 2.1 直接证明.
2.2.2 椭圆的简单几何性质  第一课时 椭圆的简单几何性质.
3.3 导数在研究函数中的应用   3.3.1 函数的单调性与导数.
5.1 相交线 (5.1.2 垂线).
正方形的性质.
§2.3.2 平面与平面垂直的判定.
2.2 椭 圆 椭圆及其标准方程.
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2.1.2 演绎推理

学习目标 1.理解演绎推理的意义. 2.掌握演绎推理的基本模式,并能运用它们进行一些简单推理. 3.了解合情推理与演绎推理之间的区别和联系.

课前自主学案 2.1.2 演绎推理 课堂互动讲练 知能优化训练

温故夯基 1.观察下列数的特点:1,2,2,3,3,3,4,4,4,4,…,则第100项是__. 课前自主学案 温故夯基 1.观察下列数的特点:1,2,2,3,3,3,4,4,4,4,…,则第100项是__. 2.在平面几何中,命题“如果两个角的两边分别对应垂直,那么这两个角相等或互补”,在立体几何中,类比上述命题,可以得到命题“如果两个二面角的两个半平面分别对应垂直,那么这两个二面角相等或互补”,这个类比命题是__命题(填“真”或“假”). 14 假

知新益能 1.演绎推理 (1)含义:从一般性的原理出发,推出______________的结论的推理. (2)特点:由________________. (3)一般模式:______,它包括: ______——已知的一般原理; 小前提——所研究的特殊情况; ____——根据一般的原理,对特殊情况做出的判断. 某个特殊情况下 一般到特殊的推理 三段论 大前提 结论

2.“三段论”的常用格式 大前提:______, 小前提:______, 结论:______. M是P S是M S是P

问题探究 “方程x2+bx-1=0有两个不等实根”是“三段论”的推理形式吗? 提示:是.不过省略了大前提和小前提. 大前提:若一元二次方程的判别式大于0,则方程有两个不等实根. 小前提:方程x2+bx-1=0的判别式Δ=b2+4>0.

“三段论”是演绎推理的一般模式,它包括:大前提,小前提和结论三段. 课堂互动讲练 考点突破 把演绎推理写成三段论的形式 “三段论”是演绎推理的一般模式,它包括:大前提,小前提和结论三段.

例1 把下列演绎推理写成三段论的形式. (1)在一个标准大气压下,水的沸点是100℃,所以在一个标准大气压下把水加热到100℃时,水会沸腾; (2)一切奇数都不能被2整除,2100+1是奇数,所以2100+1不能被2整除; (3)三角函数都是周期函数,y=tan α是三角函数,因此y=tanα是周期函数.

【思路点拨】 解答本题的关键在于分清大、小前提和结论,还要准确利用三段论的形式.

【解】 (1)在一个标准大气压下,水的沸点是100℃,大前提 在一个标准大气压下把水加热到100℃,小前提 水会沸腾.结论 (2)一切奇数都不能被2整除,大前提 2100+1是奇数,小前提 2100+1不能被2整除.结论 (3)三角函数都是周期函数,大前提 y=tanα是三角函数,小前提 y=tanα是周期函数.结论

【思维总结】 用三段论写推理过程时,关键是明确大、小前提,三段论中的大前提提供了一个一般性的原理,小前提指出了一种特殊情况,两个命题结合起来,揭示了一般原理与特殊情况的内在联系.有时可省略小前提,有时甚至也可大前提与小前提都省略,在寻找大前提时,可找一个使结论成立的充分条件作为大前提.

变式训练1 三段论:“①小宏在2011年的高考中考入了重点本科院校;②小宏在2011年的高考中只要正常发挥就能考入重点本科院校;③小宏在2011年的高考中正常发挥”中,“小前提”是________(填序号). 解析:在这个推理中,②是大前提,③是小前提,①是结论. 答案:③

利用三段论证明几何问题 在几何证明问题中,每一步都含着一般性原理,都可以分析出大前提和小前提,将一般性原理应用于特殊情况,就能得出相应结论.

如图,平行四边形ABCD中,∠DAB=60°,AB=2,AD=4将△CBD沿BD折起到△EBD的位置,使平面EDB⊥平面ABD 如图,平行四边形ABCD中,∠DAB=60°,AB=2,AD=4将△CBD沿BD折起到△EBD的位置,使平面EDB⊥平面ABD. 求证:AB⊥DE. 例2

【思维总结】 证明问题时,只要把所用定理满足的条件找全,就具备了三段论的结构. 互动探究2 若本例条件不变,求证:∠EBD是二面角E-AB-D的平面角.

互动探究2 若本例条件不变,求证:∠EBD是二面角E-AB-D的平面角. 证明:由本例可知AB⊥面EBD, ∴AB⊥EB,又AB⊥BD, BE⊂面EAB,BD⊂面DAB. ∴根据平面角的定义可知, ∠EBD为E-AB-D的平面角.

证明代数问题,也要先明确问题成立的一般原理是什么,再证明该问题符合这个原理. 演绎推理在代数问题中的应用 证明代数问题,也要先明确问题成立的一般原理是什么,再证明该问题符合这个原理. 例3

【思路点拨】 要确定f(x)的单调区间,并证明f(x)在每个单调区间上的增减性,可将增函数或减函数的定义作为大前提(或根据导数的几何意义作为大前提)进行推证.

方法感悟 方法技巧 1.三段论中的大前提提供了一个一般性的原理,小前提指出了一种特殊情况,两个命题结合起来,揭示了一般原理与特殊情况的内在联系,从而得到了第三个命题——结论. 2.运用三段论推理时,常可省略大前提或小前提,对于复杂的证明,也常把前一个三段论的结论作为下一个三段论的前提.

失误防范 三段论推理的结论正确与否,取决于两个前提是否正确,推理形式(即S与M的包含关系)是否正确.

知能优化训练

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